李濤

【摘要】高中化學課堂的改革，主要是倡導學生學習化學理論知識之余，開展有效的實驗活動，學生發(fā)揮學習化學的主觀能動性，通過多參加化學實驗活動，探尋出適合學生自身的化學學習方法，以此來增加學生學習化學的信心，增強學生學習化學的濃厚興趣，從而提高學生在學習化學過程中的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。使學生通過實踐探究學習的方式，培養(yǎng)探究意識和實踐意識。現(xiàn)在高中化學教學的主要內(nèi)容是以實驗教學為主，這種教學方法，能夠有效的在探究性實驗教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這種教學策略同樣具有重要的價值功能和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】高中化學 有效的教學策略 探究性實驗

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0190-01

國家教育部于2011年1月頒布了《國家基礎教育課程改革指導綱要》。全國各個省市也開始積極的響應，直到2009年，我國大部分省市都已經(jīng)進入了新課程的實驗教學階段，由于新課標改革的不斷深入，我國在理論教學的基礎上，又實行了一些以實踐活動為主的教學，這種教學模式已經(jīng)被我國各高校所接納與認可。其中最重要的改革就是化學課堂教學氣氛與課堂教學模式的改革，針對教師在新課改的影響下，有效的地實施化學新課程的教學策略，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，與實際相結(jié)合，更好的服務于高考的考試標準等問題。本文提出了相關(guān)的看法與研究成果。

一、教學策略的定義

何為教學的策略，在學術(shù)界對這一概念有著不同的看法，以下是學者比較認可的幾種看法：

①教學策略就是教師為了提高教學水平，使學生達到預期的教學效果，加大教學力度，結(jié)合教學的實際情況與學生的自身學習方法，從而完成教學目的。

②教學策略能夠攻破以往教學方式上存在的教學難題，教學策略的實施，使老師對教學實際問題的掌控有著全新的理解，這其中包括對教學方式與教學技巧的創(chuàng)新，以及對教學目標計劃和要求的理解。

③教學方法分為靜態(tài)的內(nèi)容組成維度和動態(tài)的教學活動的維度。老師對于動態(tài)教學，以實踐教學為主，來增強教學的互動性，實現(xiàn)教學水準的提高，有目的的去選擇適合學生自身的教學方法，做到遵循因地制宜、因材施教的教學原則，使教學過程更加自由化與科學化。

雖然學者們對教學策略這一概念的看法存在著很大的異議，但對教學策略的方法、對老師與學生之間交流與溝通的方式、對教學實踐活動與教學理論活動的統(tǒng)一性方面的看法，卻是大同小異的。據(jù)相關(guān)理論顯示，教學策略是在不同的教學環(huán)境與教學規(guī)劃的相融合下，形成具有特殊教學目的與教學模式的教學手段，通過具體的課堂氛圍與教學情境，最終完成教學目標的途徑。教學模式與管理方式之間存在的關(guān)聯(lián)性認識與看法的不同，也是目前教學策略需要解決的問題。但教學策略并不是教學方式與教學觀念的總和，這樣的看法是不被人們認可的，教學觀念屬于意識、理論屬于形態(tài)，教學方式是針對整個教學活動的計劃安排，教學方法是對教學手段的完善，也是對教學方法的創(chuàng)新，教學方法要求理論與實際相結(jié)合，有效的對教學策略進行應用。綜上所述，筆者認為教學策略不僅僅是為了完成教學任務，更是為了教學計劃可以更好促進學生自身的發(fā)展，所實行的教學行為與教學應用。教學策略對教學模式的靈活運用以及對實際情況的適應，具有自由的掌控性、方向的引導性、目標的特定性和實踐的運用性。這些教學活動的特性，使教學在實際的課堂運用中，就要求教師要懂得靈活的掌控，結(jié)合實際情況進行教學活動。

二、新課標對高中化學課堂教學方式的引導

①根據(jù)新課標的改革方針，教育要掙脫以往教學理念的束縛，實行大膽的創(chuàng)新。作為一名高中化學教師，第一要轉(zhuǎn)變的就是自身的教學理念，只有了解新課標的教學規(guī)劃和教育精神，才能更好地掌握新型教學的教育理念，從而將理論與實際相結(jié)合，實行更適合新課標要求的課堂教學活動。

②高度關(guān)注學生的發(fā)展。實施新課程教學策略的關(guān)鍵所在，是因材施教和有教無類。在高中化學的課堂教學中，要面向全體學生來實施新課程的教學策略，為那些對化學感興趣的學生以后的學習做好充分準備，使高中化學課堂具有確定的方向性，真正的做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。達到“授人以魚，不如授人以漁”的目的。在現(xiàn)實的教學應用中都多少存在著一些差異，教師在化學教學的過程中應該針對這種差異相應的采取不同教學目標的規(guī)劃、不同教學手段的實施以及不同的教學途徑的應用等，有著多樣性的教學理念。這要求教師要做到因材施教，做到課堂教學的靈活掌握。這也是新課程標準下，高中化學課堂教學需要注意與改進的地方。

針對于高中化學的現(xiàn)狀，就目前而言，我國化學學科的教育應該貫徹新課標的教學精神，提高教學的質(zhì)量，活躍高中化學課堂的氛圍，達到預期的教學目的。

參考文獻：

[1]毛東海，陸惠蓮.基于化學課堂“有效共識”的教學策略系統(tǒng)建構(gòu)及其功能探討[J].化學教育，2014，35（11）.

[2]毛東海.化學課堂有效教學的“線索”和“結(jié)構(gòu)”[J].化學教育，2012，33（10）.