董殿明

【摘要】從目前來看，高中體育教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)所取得的成效不高，出現(xiàn)一些問題，表現(xiàn)為：教師忽略分組的重要性 教師重形式，忽略合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容 學(xué)生提不起合作興趣 學(xué)生疏于合作等。基于此，本文以新課改為依據(jù)，結(jié)合高中體育教學(xué)實(shí)例，深入分析開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中體育教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 開展策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0193-02

高中體育課程開設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，促進(jìn)學(xué)生人格的完善和各方面能力的提高。利用小組合作學(xué)習(xí)展開教學(xué)，能助力于學(xué)生交際方面的提高、問題解決能力的提高等。但是，從整體上而言，教師雖然表面運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)展開教學(xué)，但卻染上了嚴(yán)重的形式主義色彩?；谛抡n改背景，教師應(yīng)該怎么樣實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)？如何利用這種方式優(yōu)化體育課堂教學(xué)？這些值得體育教師深思。

一、合理組建小組，奠定實(shí)效教學(xué)基礎(chǔ)

“設(shè)計(jì)任務(wù)—引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)—評價(jià)”，這是目前教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的主要模式。從以上可以看出問題，教師忽略了重要的一步：小組的組建。如果教師不注重分組工作，那么合作成效很難得到提高。那么，應(yīng)該怎么組建小組？一個小組多少人才合適呢？這里邊涉及到一定的藝術(shù)，教師要仔細(xì)研究。有時，小組規(guī)模過大，小組成員溝通起來有困難；有時，小組規(guī)模太小，班上分組過多，教師不利于有效管理與調(diào)控。因此，教師要靈活分組。除了恰當(dāng)安排小組人數(shù)，教師還需要確保異質(zhì)分組。那么，如何實(shí)現(xiàn)異質(zhì)分組呢？這就需要教師根據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動能力、性別、認(rèn)知能力等進(jìn)行異質(zhì)分組，確保各組成員均衡?？紤]到高中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，因而會有部分學(xué)生根據(jù)自己的意愿組合成一個個性小組。此時，教師不能過于刻板，而應(yīng)適當(dāng)“放手”，讓學(xué)生自由組合。在學(xué)生組合后，如果教師覺得不合理，可以適當(dāng)調(diào)整，均衡各小組。在實(shí)際教學(xué)時，教師要靈活應(yīng)對分組工作。最后，教師可以引導(dǎo)各組學(xué)生為小組取名。小組名字可以根據(jù)每次課的內(nèi)容的不同而變化，以讓其更符合實(shí)際，成為學(xué)生最大的精神指引。有了積極向上而富有個性的名字，小組成員會產(chǎn)生一種認(rèn)同感。總之，只有各組學(xué)生的能力在均衡的水平，再融入一定的競爭元素，小組合作學(xué)習(xí)會更好。

二、實(shí)施有效策略，保證小組積極互賴

從體育教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)情況來看，小組成員缺乏互賴關(guān)系。為此，教師必須要實(shí)施有效策略，保證小組積極互賴?？梢砸阅繕?biāo)做牽引，引導(dǎo)學(xué)生一致前行；還可以均衡分配任務(wù)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

1.制定合理教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生一致前行

教師必須制定合理的教學(xué)目標(biāo)，保證小組學(xué)生一致前行。只有互賴目標(biāo)才能達(dá)到這樣的效果。那么，設(shè)計(jì)什么樣的目標(biāo)才能確保這樣呢？筆者認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時要確保兩點(diǎn)：一是目標(biāo)要明確，不能“空”“泛”。例如：在學(xué)習(xí)高中體育“籃球反彈傳接球”這一內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行練習(xí)，取得很好的效果。為了促使學(xué)生形成積極互賴的關(guān)系，教師設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)目標(biāo)。1. 練習(xí)籃球反彈傳接球，掌握技術(shù)。要求：結(jié)合各種籃球技術(shù)，完成練習(xí)；2. 小組學(xué)生自創(chuàng)方法練習(xí)籃球反彈傳接球，以做好分享經(jīng)驗(yàn)工作。以上目標(biāo)的設(shè)計(jì)保證了小組成員間沒有競爭壓力，以促進(jìn)成員積極練習(xí)，以掌握技術(shù)要點(diǎn)，為分享做好準(zhǔn)備工作。

2.合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生分工合作

以往的體育小組合作學(xué)習(xí)中，由于分工缺乏合理性，或是不明確性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)變成部分人的學(xué)習(xí)。因此，教師做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生認(rèn)識到分配任務(wù)也是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師可以以小組整體獎勵為依據(jù)，以保證獎勵互賴，促進(jìn)分工合作。例如：在學(xué)習(xí)高中體育“排球正面雙手墊球”這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計(jì)兩個任務(wù)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。任務(wù)：以小組合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行正面雙手墊球。小組內(nèi)先兩人對墊，感受墊球的動作要領(lǐng)；然后，小組所有成員圍成一個圓，相互對墊，以正面雙手墊球?yàn)橹?。最后，再以小組形式參加競爭。這樣一來，小組學(xué)生在練習(xí)時激情很高。如果有學(xué)生練習(xí)不到位，掌握不了正手墊球要領(lǐng)，小組成員會為了在競爭中脫穎而出而主動去幫助其他成員練習(xí)墊球，直至掌握技術(shù)為主。這樣的互助學(xué)習(xí)才有效果，也是真正的實(shí)質(zhì)性的合作。由此可見，在這個合作任務(wù)中，小組選出“領(lǐng)導(dǎo)者”，帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)，為同一目標(biāo)奮進(jìn)。

三、實(shí)施科學(xué)評價(jià)，激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課改下，教師不能一味地以師評為主，而應(yīng)將學(xué)生列入評價(jià)主體。例如：在對中體育“排球正面雙手墊球”這一內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)時，筆者采用了小組互評和師評的方式。首先，小組學(xué)生互評。本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式練習(xí)排球正面雙手墊球，然后再組織競爭游戲，檢查合作學(xué)習(xí)效果。其中，每位成員的練習(xí)積極性、合作性如何關(guān)系到競爭結(jié)果。因此，小組學(xué)生可以根據(jù)以下幾點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)：是否主動練習(xí)參與練習(xí)；是否學(xué)會與他人合作；是否與其他成員形成積極互賴關(guān)系；是否在合作時掌握墊球要領(lǐng)等。其次，教師評價(jià)。根據(jù)新課改提倡的理念，教師在評價(jià)時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是結(jié)果。因此，教師不能根據(jù)學(xué)生最后的競爭結(jié)果下定論，而是在學(xué)生練習(xí)時多觀察，如可以從小組成員是否互幫互助；小組中的個人責(zé)任感是否強(qiáng)烈等方面進(jìn)行評價(jià)。教師要多挖掘閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)激勵，以讓學(xué)生更好地投入小組合作學(xué)習(xí)。

以新課改為指導(dǎo)，多實(shí)踐，體育教師必能探索出開展小組合作學(xué)習(xí)的好途徑。在實(shí)踐中，教師還要多總結(jié)，正視小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，提出有效策略，及時改進(jìn)，以促進(jìn)高中體育教學(xué)實(shí)效的提升。

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