李振鳳

【摘要】語文是當前小學教學的重要學科之一，而寫作能力又是小學生語文學習的一個重要能力。本文簡要分析了小學語文寫作教學中存在的主要問題及重要意義，對如何改變現(xiàn)狀提出了幾點策略，以期為提高小學語文寫作教學水平拋磚引玉。

【關鍵詞】小學語文 寫作 策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0085-01

引言：小學語文教學中的寫作訓練是小學語文的重要訓練內(nèi)容之一。寫作訓練對學生的語文能力和學生素質(zhì)的提高非常重要。因此，在教學實踐過程中，教師應結合學生學習能力的實際情況，重點培養(yǎng)學生的學習興趣和寫作興趣，鼓勵學生多多總結寫作素材，細心觀察生活，讓學生在語文寫作中找到真正的樂趣。

一、小學語文寫作教學中的主要問題

1.教師方面

盡管小學教學不斷發(fā)展，但是部分語文教師仍然存在素質(zhì)參差不齊和缺乏教學經(jīng)驗的問題。我國推行素質(zhì)教育已有很多年，但是多年未變的考試評價制度一直制約著素質(zhì)教育的真正推行。因此導致部分老師難以真正從本質(zhì)上掌握有效的教學方法，而只是一味的灌輸一些所謂的寫作技巧給學生，不能讓學生用自己的真情實感來書寫作文。針對于寫作這種需要長期練習的學科，學生練習寫作的機會基本上都是在語文考試中。在考試壓力的影響下，學生的寫作信心容易受到打擊，積極性容易受到影響，從而導致了學生寫作基礎的薄弱。

2.學生發(fā)面

目前由于我國學生大多課業(yè)負擔較重，沒有足夠的時間進行閱讀積累閱讀量，再加上小學生缺乏生活經(jīng)驗，造成了小學生在寫作中出現(xiàn)思路狹窄、內(nèi)容局限的問題。有部分小學生喜歡在寫作中生搬硬套某些話語，詞不達意，不能體現(xiàn)自己的真情實感。還有部分小學生詞匯量較少，在寫作過程中常常出現(xiàn)無話可說的情況，對于描述的事物或者場景常常寫一些空話和大話，使得文章主旨支離破碎。

二、小學語文寫作教學的重要意義

小學語文寫作是小學生語文素質(zhì)的具體體現(xiàn)之一，對其語文水平的提高有著至關重要的作用。首先，小學語文中的寫作學習是教授小學生語言綜合運用能力的手段。語文作為一門語言，由聽、說、讀、寫的四種基本能力構成。其中，寫作能力作為其他三種能力的表現(xiàn)形式之一，既能表現(xiàn)出當前學生其他三種能力的發(fā)展水平，也能輔助提高其他三種基本能力。

其次，小學生寫作能力的提高有助于小學生整體素質(zhì)的提高。寫作作為一種表達個人情感和與人交流的一種工具。在小學語文教育中尤為重要。掌握良好的寫作技能對于小學生正確抒發(fā)自我，表達生活中、學習中遇到的各種情緒起到了很好的作用。此外，老師還可以通過小學生的寫作作品，對他們當前的行為思想進行一定程度的了解，加強師生互動，增強師生感情。

小學階段的語文寫作學習的好與否決定了學生一生寫作習慣的好與壞。小學語文的寫作練習就是基礎，雖然不會涉及較多復雜的文體，但對于良好寫作習慣和寫作觀念的培養(yǎng)卻很重要。小學生在這一慢慢學習的過程中，掌握了如何運用文字去表達自己的所思所想，這對學生以后的寫作打下了堅實的基礎。

三、小學語文寫作教學的策略

1.激發(fā)學生寫作興趣，提倡個性化閱讀

在學習中，興趣是最好的老師絕對是一個顛破不滅的真理。小學語文教師在進行寫作教學的時候應該注重培養(yǎng)學生的興趣，提倡學生個性化閱讀。不應以老師的視角進行分析，而是應該讓學生在積極主動的思考中加深理解和體驗，真正愛上寫作。

2.擴大學生眼界，豐富學生寫作資源

寫作就是將學生的所看、所感用筆表達出來的一個過程。例如在小學寫作課中，老師可以引導學生注意身邊萬事萬物的變化發(fā)展。一棵植物的生長過程都可以作為寫作素材，讓學生盡可能地以還原真相的方式將這些內(nèi)容記錄下來。在這個過程當中，老師要參與其中，對學生進行方向上的指導，發(fā)現(xiàn)學生作品當中的閃光點。

另外，教師要指導學生多看、多聽、多想，給他們提供較多的寫作素材，增加生活中的積累。小學生處于認知世界的初級階段，對各項事物都抱有極大的新鮮感，老師要利用這一特殊處，豐富小學生的寫作資源，提高他們對于世界的發(fā)現(xiàn)力和理解力。

3.走出課堂，走進生活，加強觀察能力培養(yǎng)

在小學語文寫作教學的課堂上，老師可以鼓勵學生走進生活，觀察生活中發(fā)生的點點滴滴，隨時用筆記錄下來。

例如，在寫作課堂上，老師可以鼓勵學生養(yǎng)成每日寫日記的好習慣。日記不僅能夠抒發(fā)學生的感情，還能夠使他們積累素材，同時愛上寫作。對于小學寫作教學而言，寫日記是提高學生的寫作能力的一項重要手段。對于日記的內(nèi)容，老師不應該做具體要求，最重要的是記錄下學生自己的親身感受。比如家里和爸爸媽媽發(fā)生的一件小事、班里的好人好事、自己喜歡的一個老師等等都可以成為日記寫作的內(nèi)容。

老師通過教授學生寫日記的方式，可以引導學生養(yǎng)成觀察細節(jié)的習慣，逐漸讓學生學會觀察、學會處理問題。雖然一開始學生的日記可能會顯得很亂，但這些都是學生最初對世界的感知。此時只要老師加以引導，小學生定會在寫作的初期階段得到鍛煉，對于課堂教學起到了很好的補充作用。

四、結束語

小學語文寫作水平的培養(yǎng)對學生語文整體水平的提升起著重要的作用。這就要求小學語文老師在日常教學中根據(jù)學生的個性，設置不同的寫作教學方案，采取不同的策略。鼓勵學生多寫作并愛上寫作，提升學生的寫作素質(zhì)，最終讓小學生的語文綜合能力提高。

參考文獻：

[1] 郭士榮.淺談小學語文寫作教學改革的策略[J]. 才智，2014（12）.

[2] 王淑蘭.妙筆生花 靈動生動寫作[J]. 赤子（中上旬） ，2014（11）.