鄒鳳華 谷赫

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，越來(lái)越需要培養(yǎng)適應(yīng)其發(fā)展的計(jì)算機(jī)人才，那么教學(xué)任務(wù)和方式就成了重中之重。案例式教學(xué)法是針對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升而提出的教學(xué)方法，它彌補(bǔ)了現(xiàn)在教學(xué)上的不足，是一種全新的教學(xué)方式。本文從案例式教學(xué)法的含義入手，將針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的不足，案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義以及如何來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)來(lái)進(jìn)行闡述，以此來(lái)對(duì)現(xiàn)行的案例式教學(xué)來(lái)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】案例式教學(xué)法 計(jì)算機(jī)專業(yè) 實(shí)際應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0033-02

一、前言

現(xiàn)代是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息化是當(dāng)代的一大特色，越來(lái)越需要培養(yǎng)適應(yīng)其發(fā)展的計(jì)算機(jī)人才，那么教學(xué)任務(wù)和方式成了重中之重。以往教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)趣，很難引發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離了實(shí)踐，縱然學(xué)到的理論再多，一旦真正的上機(jī)操作，仍然會(huì)變得不知所措。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例式教學(xué)更好地做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，如此一來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，研究案例教學(xué)法是提升計(jì)算機(jī)課程質(zhì)量的一個(gè)有效方法。

二、案例式教學(xué)法

1.案例式教學(xué)法背景

“案例教學(xué)”一詞的起源要追溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底與其弟子的交談，但它在大學(xué)講堂的運(yùn)用則起源于20世紀(jì)20年代美國(guó)哈佛大學(xué)的商學(xué)院。但是，案例教學(xué)在國(guó)內(nèi)的推廣則較晚，至八五期間，案例教學(xué)才以培訓(xùn)教師的形式登上講臺(tái)，到了九五期間它以師生對(duì)話的形式在課堂上占有一席之地。然而隨著課程改革的不斷深入，它以異軍突起的氣勢(shì)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要形式。案例教學(xué)從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)是一種教學(xué)方法，因此又被稱之為案例教學(xué)法，故而得名。

2.案例式教學(xué)法與計(jì)算機(jī)課程的聯(lián)系

案例式教學(xué)法是在系統(tǒng)分析計(jì)算機(jī)課程體系的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)課程中的內(nèi)容分解為若干主題和要素，有針對(duì)性地在這些主題上嵌入生動(dòng)的案例，并通過(guò)系統(tǒng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。

三、當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中的不足

1.教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐

目前不光是計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)存在重理論，輕實(shí)踐的問(wèn)題，許多課程的教學(xué)都存在這些問(wèn)題。對(duì)于許多高校教學(xué)，授課時(shí)盡管采用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書(shū)而已。許多高校教師一味的在講臺(tái)上講述理論知識(shí)，學(xué)生則一味的去聽(tīng)，學(xué)到的大多只是理論方面的知識(shí)，但眾所周知，計(jì)算機(jī)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機(jī)去實(shí)踐，才能真正的運(yùn)用到實(shí)踐中去。而且對(duì)于許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，就是要學(xué)到真正有應(yīng)用價(jià)值的東西，而不是枯燥的理論知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)

許多高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)都要根據(jù)教材上的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，內(nèi)容過(guò)于死板。許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是為了把計(jì)算機(jī)作為一種應(yīng)用的工具，來(lái)輔助自己的專業(yè)來(lái)學(xué)的，可是他們學(xué)的有關(guān)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容卻由于教材的編訂，顯得過(guò)于繁重，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)有比較短，造成的結(jié)果就是對(duì)于教師來(lái)講，由于要教的內(nèi)容太多，難度偏大，教學(xué)質(zhì)量降低，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，在如此倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)實(shí)用工具的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)了。

3.教學(xué)方式存在弊端

現(xiàn)在高校的教學(xué)模式普遍都使用的是多媒體教學(xué)，以ppt為主、板書(shū)為輔的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式看似提高了教學(xué)效率，實(shí)則不然。用多媒體教學(xué)速度很快，教師一味的講，學(xué)生以為的聽(tīng)，來(lái)不及思考，更來(lái)不及與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在課上只是在看東西而不是在學(xué)東西，可以說(shuō)是左耳朵進(jìn)右耳多出，這種教學(xué)效率可想而知是很低的，學(xué)生很難從中學(xué)到真正的東西?？梢哉f(shuō)這是教學(xué)中的一個(gè)弊端，也是很難解決的一個(gè)問(wèn)題。

四、案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義

1.案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。案例教學(xué)的一大特色就是引入案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，案例的來(lái)源多來(lái)自于社會(huì)生活中，教師將案例引入到課堂，讓學(xué)生參與對(duì)案例的分析，進(jìn)入到這個(gè)案例的情景中去，真正的做到了與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多的是好像真正的融入到了一個(gè)實(shí)際案例中去，真正的做到了理論與實(shí)踐的相結(jié)合。

案例教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道學(xué)生是整個(gè)教學(xué)中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)。那么能否做到讓學(xué)生從被動(dòng)去學(xué)做到主動(dòng)去學(xué)是很重要的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在其中起著很大的作用。

2.案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的很多缺點(diǎn)，那么將這一模式引入到教學(xué)中去，必然會(huì)產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中引入案例教學(xué)，無(wú)疑將會(huì)對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不可估量的影響。另外案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，需要教師在教學(xué)是從很多方面去改變，那么致使教師會(huì)不斷地反思自己的教學(xué)方法，改善自己以往的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑是對(duì)教師的一種鞭策。

五、案例式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

在案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐上，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，“寓教于趣”不僅可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力，而且能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索的興趣，萌發(fā)一種自我需要的強(qiáng)烈求知欲，從而提高對(duì)教師授課的濃厚興趣，產(chǎn)生事半功倍的效果。在實(shí)施案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法過(guò)程中，我們需要因人而異、因課而變，具體說(shuō)，我們可以采取如下的案例式計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和步驟。

1.案例式計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)

案例式計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和計(jì)算機(jī)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題和需求，從而找出最佳解決方案的一種方法。案例式計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)需要將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)教學(xué)材料和計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)方案。案例式計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。

2.案例的選取

案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法中的“案例”是案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法實(shí)施成功的關(guān)鍵要素， 在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和近期的發(fā)展，盡量聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的便利。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

這個(gè)案例本身并沒(méi)有新奇之處，只是聯(lián)系學(xué)生要找工作的實(shí)際情況就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生改變了以前上課時(shí)的種種不良習(xí)慣，都投入到學(xué)習(xí)中，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

3.案例與教學(xué)主題的有機(jī)結(jié)合

通過(guò)將所設(shè)定的案例有機(jī)嵌入主題，形成兩者的天然整合和銜接，構(gòu)成有機(jī)融合的整體，并且合理布控，設(shè)定好計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)限和節(jié)奏，使課堂上能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)教學(xué)主題借助嵌入式案例發(fā)揮到極致，并活躍課堂氣氛，將比較枯燥的理論課堂變得生動(dòng)、有趣、活潑，做到不拘泥、不枯燥。

4.精心設(shè)計(jì)案例

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師在使用案例教學(xué)法之前必須知道，學(xué)生現(xiàn)在所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到何種程度。教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平。設(shè)計(jì)案例時(shí)要注意三個(gè)方面：一是案例要有典型性，所選案例要能突出教學(xué)重點(diǎn)，能夠涵蓋課程的絕大部分知識(shí)點(diǎn)。

5.集思廣益解決問(wèn)題

在案例教學(xué)中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多角度、有針對(duì)性地討論，想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造討論氛圍，讓學(xué)生成為案例討論的主角，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的工作和生活，自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生自己或者是小組成員之間通過(guò)合作進(jìn)行分析和判斷，開(kāi)拓思路，積極尋找多種途徑解決問(wèn)題。

6.學(xué)習(xí)總結(jié)和評(píng)價(jià)

由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的世界觀和價(jià)值觀，所以教師不必拘泥于程序化的評(píng)價(jià)結(jié)果，要從不同角度和結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)，作為最終評(píng)價(jià)者，教師要做到全面、準(zhǔn)確、合理、有效。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)到學(xué)生互評(píng)，通過(guò)相互交流，揭示出案例中隱藏的知識(shí)與技能點(diǎn)，并能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己掌握的知識(shí)與技能更加全面。

7.拓展學(xué)習(xí)

隨著學(xué)生逐步解決案例中所提出的任務(wù)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到了計(jì)算機(jī)的知識(shí)與技能。然而學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的，怎樣才能讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)。最好的方法是對(duì)先前的案例進(jìn)行加工，提出新的任務(wù)和要求，留給學(xué)生作為課后作業(yè)來(lái)完成。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以上網(wǎng)查找資料，撰寫(xiě)案例分析，并拿到課堂上進(jìn)行討論，真正做到活學(xué)活用，能分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

六、總結(jié)

經(jīng)過(guò)案例式計(jì)算機(jī)教學(xué)后，教師應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，獲取計(jì)算機(jī)教學(xué)信息，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。對(duì)不適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)效果達(dá)到最佳的狀態(tài)，這就是案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法的教育反思。案例計(jì)算機(jī)教學(xué)法的計(jì)算機(jī)教學(xué)反思要求教師以自己的案例式計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教師通過(guò)嵌入式計(jì)算機(jī)教學(xué)反思實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高嵌入式計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

實(shí)踐證明，案例教學(xué)這種教學(xué)方法為學(xué)生與教師共同探索搭建了平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中師生協(xié)作，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)案例計(jì)算機(jī)教學(xué)，真正掌握了一定的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，并拓展了思維，開(kāi)闊了視野，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，驗(yàn)證了其實(shí)用性和有效性，是行之有效的教學(xué)方法之一?，F(xiàn)在案例教學(xué)仍然處在一個(gè)發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學(xué)這種教學(xué)方式的到充分的運(yùn)用，更好地發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。

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