邱秀蓉

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重知識(shí)性，輕學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使語(yǔ)文教學(xué)陷入低效的泥沼。教師要通過(guò)誦讀教學(xué)、師生對(duì)話、生生合作、培養(yǎng)興趣等方面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?實(shí)踐能力

語(yǔ)言文字具有工具性、人文性，是承載信息、溝通情感的重要載體，其應(yīng)用范圍極為廣闊，但受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)囿于知識(shí)，教學(xué)僵化死板，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生人文素養(yǎng)、健全學(xué)生人格等視而不見(jiàn)。課堂互動(dòng)于形式，大多采用師問(wèn)生答的方式，學(xué)生刻意揣摩教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要在分析學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，采取行之有效的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

一、以誦讀教學(xué)提升感悟能力

“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云‘必當(dāng)先讀百遍”。有效的誦讀訓(xùn)練可以促進(jìn)良好語(yǔ)感的形成，在感受、品味、領(lǐng)悟、習(xí)得中積淀語(yǔ)感。通過(guò)誦讀，可以融入文本，對(duì)所敘之事、所繪之景、所抒之情、所述之理有深切的感受，能領(lǐng)會(huì)文本字里行間所蘊(yùn)含的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，從而接受熏陶，也使文本變得富有生命。如在《三峽》一課學(xué)習(xí)中，通過(guò)誦讀課文，想象三峽壯麗的景色，把握景物的特征，感受文章布局的巧妙。從“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”中感受江面狹窄，山勢(shì)險(xiǎn)峻。

誦讀要做到聲音響亮、緩急有致，富有節(jié)奏感，能讀出文本的神韻。針對(duì)不同的文體采用不同的誦讀法。在文言文閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握誦讀節(jié)奏，學(xué)會(huì)品味言語(yǔ)韻律之美。如“故/漁者歌曰：‘巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳”、“其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也”。在誦讀寫景散文時(shí)，要幫助學(xué)生走進(jìn)文本，融情于景，能與文本表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。如在學(xué)習(xí)《春》一文中，從“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”中感受花之多，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”中感受花之艷，從“花里帶著甜味兒”感受花之甜，學(xué)生閱讀春花圖，仿佛走進(jìn)了花的海洋，感受到春花繁密、香味濃郁的春的世界。

二、以師生對(duì)話提高互動(dòng)能力

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師以自我為中心，放不下教師的權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。隨著新課程改革的不斷深入，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的格局注定要被打破，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、困惑點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，啟開(kāi)學(xué)生動(dòng)腦思考，達(dá)到習(xí)得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。如在《端午日》教學(xué)中，教者多媒體呈現(xiàn)賽龍舟的場(chǎng)景，讓學(xué)生思考：課文從哪些方面渲染節(jié)日賽龍舟的氣氛？從哪幾方面來(lái)寫“河上賽龍舟”場(chǎng)面的？獲勝的隊(duì)有何獎(jiǎng)勵(lì)？為何有那么多人來(lái)參加此項(xiàng)活動(dòng)？學(xué)生討論氣氛熱烈，有同學(xué)認(rèn)為從正面寫漿手們拼命劃槳，鑼鼓震天的景象，也有同學(xué)認(rèn)為通過(guò)萬(wàn)人空巷、吶喊助威的景象側(cè)面描寫了賽龍舟的熱鬧。有學(xué)生提出，為何要三個(gè)“莫不”？通過(guò)小組交流討論，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，這是為了展現(xiàn)人人參與、一個(gè)不漏，也為下文競(jìng)渡設(shè)置懸念。師生互動(dòng)不是咄咄逼人的提問(wèn)，而是師生之間信息的溝通、智慧的碰撞、情感的交流，達(dá)到視界的融合，使課堂煥發(fā)生命的活力。

三、以生生合作強(qiáng)化表達(dá)能力

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陃而寡聞?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，由于師生之間的社會(huì)閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備存在很大的差異，它們之間的對(duì)話一定存在或多或少的問(wèn)題。教師要倡導(dǎo)小組合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓他們彼此分享，相互幫助，共同提高。如在《我的叔叔于勒》教學(xué)中，教者讓學(xué)生思考，“為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？”學(xué)生結(jié)合文章背景，知道是因?yàn)榧彝ナ洲讚?jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒叔叔在美洲發(fā)了財(cái)，早日歸來(lái)能過(guò)上幸福的生活。教者讓學(xué)生讀躲避的細(xì)節(jié)，接著追問(wèn)，“當(dāng)真的遇到時(shí)，他們反而躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，是什么原因？”學(xué)生開(kāi)展小組討論，嘗試回答問(wèn)題，有學(xué)生認(rèn)為是于勒自己的為人造成的，如果于勒品德較好，菲利普夫婦定不會(huì)如此;有學(xué)生認(rèn)為是女婿的原因，如果女婿知道實(shí)情，定對(duì)婚事不利;有學(xué)生認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)不富裕造成的，如果菲利普有錢，定會(huì)認(rèn)下于勒;還有學(xué)生認(rèn)為是于勒貧窮造成的，菲利普夫婦虛榮心造成的，菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的……教師讓學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人，而根本原因是由于金錢至上的社會(huì)制度所造成的。

四、以興趣培養(yǎng)激發(fā)探究熱情

課堂教學(xué)不可能將面面俱到地將讀寫能力全部傳授于學(xué)生，而要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)走進(jìn)文本，喚醒他們對(duì)生活情趣的體悟。如在“皇帝的新裝”教學(xué)中，教者讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考給文章加個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)_____的皇帝。學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣，從不同的角度思考，分別填上愚蠢、虛偽、昏庸、愛(ài)美、無(wú)知、不可救藥、不稱職等詞。為了解皇帝是一個(gè)什么樣的人？教者讓學(xué)生再讀第一自然段，學(xué)生從“為穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”、“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”等處了解皇帝的心思全在漂亮衣服上，有穿漂亮衣服的癖好，奢靡無(wú)度，荒廢朝政。

總之，實(shí)踐能力的內(nèi)涵之豐富、培養(yǎng)方式之多樣，需要我們語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷挖掘、廣泛借鑒、反復(fù)實(shí)踐，不斷提高拓展學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（作者單位：江蘇省阜寧縣古河初級(jí)中學(xué)）