宋陽

摘 要：鄉(xiāng)土歷史是歷史教育的組成部分，它不僅是悠久歷史、民族靈魂的縮影，更是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的有效素材。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和推進(jìn)，多種途徑的鄉(xiāng)土資源教學(xué)探索正如火如荼地開展。事實(shí)證明，在歷史教學(xué)中整合鄉(xiāng)土歷史資源進(jìn)行教學(xué)，能進(jìn)一步豐富教師自身專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感、培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

整合鄉(xiāng)土歷史資源，激活初中歷史教學(xué)

江蘇省 南京市溧水區(qū)東屏中學(xué) 宋 陽

關(guān)鍵詞：初中歷史 鄉(xiāng)土資源 愛國情感

綜合實(shí)踐能力

鄉(xiāng)土歷史是指家鄉(xiāng)或者故鄉(xiāng)的歷史，包括我們成長地方的地域特色、自然景觀、歷史文物、古城遺跡、民間藝術(shù)、風(fēng)土人情、名人秩事等。鄉(xiāng)土歷史資源和教材知識(shí)的融合教學(xué)，可以為學(xué)生搭建重現(xiàn)歷史的平臺(tái)，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也能更好地進(jìn)行品德教育。鄉(xiāng)土資源是具體而親切的，可見而摸得著的，如能在教學(xué)中合理地融合鄉(xiāng)土歷史資源，做到“潤物無聲”，歷史教學(xué)將呈現(xiàn)出美好的前景，而學(xué)生則是最大的受益者。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要在歷史教學(xué)中踐行鄉(xiāng)土教育，但實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)繁重、歷史課時(shí)相對(duì)較少、學(xué)生負(fù)擔(dān)重等因素制約，歷史教師很少利用鄉(xiāng)土版教材進(jìn)行教學(xué)，豐富的鄉(xiāng)土資源沒有得到有效利用。因此，我嘗試在人教版初中歷史的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)鄉(xiāng)土歷史資源的開發(fā)和利用。

一、在歷史課堂上穿插鄉(xiāng)土教學(xué)資源

大部分歷史教師把教學(xué)重心放在了歷史教科書上，因?yàn)闅v史教科書是歷史教學(xué)最重要的課程資源，也體現(xiàn)著絕大部分的考試內(nèi)容，但這并不是唯一的教學(xué)資源。新編《中國歷史》等四冊(cè)書中，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加貼近學(xué)生實(shí)際，反映出社會(huì)的各種現(xiàn)象，這就提示學(xué)生應(yīng)從衣食住行等不同角度重現(xiàn)當(dāng)今的社會(huì)活動(dòng)?，F(xiàn)在的歷史教材中，具有地域特色的鄉(xiāng)土資源很多是與歷史教科書內(nèi)容息息相關(guān)、互為補(bǔ)充的。因此，歷史教師應(yīng)對(duì)教科書中出現(xiàn)的與鄉(xiāng)土資源教材有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合和有效指導(dǎo)，使鄉(xiāng)土資源得以充分利用。

在講授七年級(jí)“中華文明的起源”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生參考南京地區(qū)的鄉(xiāng)土教學(xué)資源中的《胥河是世界上最早的運(yùn)河》進(jìn)行學(xué)習(xí)，世界上第一條運(yùn)河叫“胥河”，以它的開鑿者——春秋吳國大夫伍子胥命名。最早的運(yùn)河，就是用于戰(zhàn)爭的。它從蘇州通到太湖，經(jīng)宜興、溧陽、高淳，穿固城湖，在蕪湖接長江，全長100多公里。有了這條“快速通道”，前線兵員、糧草源源不絕，才有日后伍子胥攻入郢都，鞭尸雪恥的故事，如今胥河已褪去硝煙，仍在滋養(yǎng)兩岸生靈，肩負(fù)高淳、溧陽間的引水灌溉與河道通航。為延續(xù)中華文明做出了貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)“辛亥革命”一課時(shí)，我結(jié)合鄉(xiāng)土教材，把江蘇人們?cè)谛梁ジ锩跋咕杩苟惗窢幍母锩窢幷宫F(xiàn)給學(xué)生，讓他們知道當(dāng)時(shí)饑寒交迫、民不聊生、官吏橫行的社會(huì)是怎樣官逼民反的。在學(xué)習(xí)完《侵略與反抗》這一單元后，我將《江蘇鄉(xiāng)土歷史》教材作為總結(jié)課的教材，讓學(xué)生通過文字描述重現(xiàn)當(dāng)年江蘇人民英勇抗戰(zhàn)的事跡，學(xué)生都為自己家鄉(xiāng)的英雄感到驕傲，對(duì)守護(hù)著他們的烈士表示崇敬，對(duì)這片養(yǎng)育著他們的土地深深眷戀。

二、開展歷史遺跡文物課外參觀活動(dòng)

我國作為擁有五千年歷史文化的文明古國，全國各地都保存著各具特色的歷史遺跡遺址、文物博物館、歷史名人秩事和自然景觀等。浙江省歷史悠久、文化燦爛，是中國古代文明的發(fā)祥地之一，各類歷史文化資源也是十分豐富的。以南京市為例，就有舊石器時(shí)期文化遺址——湯山直立人化石遺址、清朝乾隆下詔修撰的《四庫全書》、全國佛教五大名山之一——雪竇山彌勒佛道場，還有黃宗羲、王守仁、高則誠等一大批名人，歷史資源豐富。各個(gè)市屬文化局或者博物館也會(huì)不斷推出各種系列的專題歷史展覽以供市民、學(xué)生觀賞和學(xué)習(xí)。這些歷史文物和歷史遺址是任何文字書籍都替代不了的歷史鄉(xiāng)土資源，能最真實(shí)地將歷史重現(xiàn)，這種可見的、摸得著的歷史文物更容易讓學(xué)生融入歷史情境中，觸發(fā)情感。在歷史教學(xué)中，教師要充分利用這些不可代替的鄉(xiāng)土歷史資源，因地制宜地組織學(xué)生參觀考察這些歷史文物，一定能提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)激情。

我在歷史教學(xué)中，開展了各種各樣的活動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生走出去感受自然、感受歷史。在本學(xué)期的第五周，由于地理位置和時(shí)間等各種條件限制，我選擇分批帶領(lǐng)學(xué)生參觀中國原二大十博物館——南京博物館。進(jìn)入博物館，學(xué)生的興致就被點(diǎn)燃了。他們一邊認(rèn)真地聽講解員的介紹，一邊認(rèn)真做下筆記，用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找著歷史，最后依依不舍地離開了博物館。簡單的參觀并不能讓學(xué)生在瞬間與歷史“感同身受”，但在每一次學(xué)生的觀后感中都能發(fā)現(xiàn)他們成長的亮點(diǎn)。

三、實(shí)踐活動(dòng)整合鄉(xiāng)土歷史新資源

“實(shí)踐出真知”，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新課程改革對(duì)廣大教育者提出的新要求。即使現(xiàn)有的歷史教科書編寫得多么完善，資源多么充足，但仍有值得探究和創(chuàng)新的方面。新編教科書在每一課中都增加了“活動(dòng)與探究”版塊，在每個(gè)單元最后都安排了不同類型的“活動(dòng)課”，就是讓學(xué)生通過多元化的活動(dòng)實(shí)踐，從歷史印象走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的方方面面，以一種新的形式去收集信息、探究問題、深入生活、了解社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，以提高自身的綜合能力，提高社會(huì)主人翁的責(zé)任感。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科知識(shí)開展科學(xué)合理的歷史探究實(shí)踐活動(dòng)，例如組織學(xué)生收集過去的購物證券，如各種貨幣、布票、糧票等，以此感受市場經(jīng)濟(jì)的巨大變化；開展“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在的巨大變化等一系列課外活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中整合出教材上沒有的鄉(xiāng)土歷史知識(shí)。

例如，八年級(jí)第三單元“建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義”一課告訴我們改革開放以來中國社會(huì)發(fā)生的巨大變化，而我們各自家鄉(xiāng)的變化是中國大變化的影子。我采用社會(huì)調(diào)查的形式開展“我的家鄉(xiāng)煥然一新”活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，整理“我的家鄉(xiāng)新在×××”報(bào)告。在開展活動(dòng)之前，我指導(dǎo)各組學(xué)生制訂具體的調(diào)研活動(dòng)計(jì)劃：

1.確定主題：家鄉(xiāng)的交通變化、教育變化、建筑變化等；

2.確定調(diào)研形式：實(shí)地考察，人物訪談，問卷調(diào)查等；

3.調(diào)研對(duì)象：普通居民、文化部門、老一代知識(shí)分子等；

4.分工合作：記錄員、資料整理員、分析員等。

在學(xué)生完成調(diào)研資料收集后，我再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析和補(bǔ)充，讓學(xué)生的調(diào)研報(bào)告更具科學(xué)性。

總而言之，鄉(xiāng)土資源作為歷史教育甚至是愛國教育必不可少的素材，歷史教師要善于加以利用和開發(fā)，讓鄉(xiāng)土資源發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。

參考文獻(xiàn)

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