李博瀾

[摘要]本文以高校大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀、問題及原因為基礎(chǔ)，剖析了大學(xué)生就業(yè)過程中職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)具有的重要作用。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)；大學(xué)生就業(yè)；作用

[中圖分類號]G640

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）03-0011-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-006

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是指建立在綜合評價自我和現(xiàn)實環(huán)境的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)路徑，通過不斷完善自我，為求職者穩(wěn)定的職業(yè)生涯提供咨詢、規(guī)劃、輔助與指導(dǎo)的全過程。高校在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主要是幫助大學(xué)生提高就業(yè)素質(zhì)和技能，促進大學(xué)生全面就業(yè)、合理就業(yè)。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與問題

大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到個人發(fā)展、家庭幸福、社會和諧，已得到了全社會的共同關(guān)注。目前，我國高校設(shè)置了就業(yè)工作機構(gòu)，以保障系統(tǒng)性的開展畢業(yè)生就業(yè)工作。在許多高校都已經(jīng)開始注意到了大學(xué)生就業(yè)問題的新變化和新方向，開始從單一的就業(yè)指導(dǎo)過渡到立體化、全程化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。一部分高校還成立了單獨的職業(yè)指導(dǎo)工作機構(gòu)，面向全院學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。以筆者學(xué)校為例，從2007年起就從大一新生一入校開始，開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃》這門課程；還有一部分高校雖然沒有單獨的部門從事這樣工作，但也設(shè)有專兼職人員來開始承擔(dān)職業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容。但從在實際工作中，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)探索不深人，專門研究從事的師資隊伍水平參差不齊以及領(lǐng)導(dǎo)重視程度等因素，導(dǎo)致了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作在高校開展的情況還有許多的不到位，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化不足

目前各高校在開展職業(yè)指導(dǎo)時，大部分依托于就業(yè)指導(dǎo)，從內(nèi)容設(shè)置、實施方式上主要以就業(yè)為目的的指導(dǎo)。將就業(yè)指導(dǎo)等同于職業(yè)指導(dǎo)，忽視了職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性。職業(yè)指導(dǎo)更加強調(diào)的是過程，從大學(xué)生一人校就引導(dǎo)其樹立職業(yè)生涯目標(biāo)，然后在四年的學(xué)習(xí)中通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練等方式幫助其不斷完善自我的職業(yè)規(guī)劃，最終水到渠成地找到適合自己發(fā)展需要的職業(yè)。

（二）職業(yè)指導(dǎo)的信息傳達不夠

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所接受的信息，普遍以就業(yè)信息為主，部分高校往往將就業(yè)信息等同于職業(yè)信息，以發(fā)布就業(yè)政策、招聘信息、求職技巧等信息為主，而忽略了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)本身應(yīng)傳達的信息。這些信息往往對沒有社會經(jīng)驗，對社會認知還不十分清楚的大學(xué)生而言至關(guān)重要，比如：社會需要什么樣的人才，自己所學(xué)的專業(yè)有哪些可以選擇從事的職業(yè)，這些職業(yè)的發(fā)展前景，對招聘人才的具體要求等職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)信息。

（三）職業(yè)指導(dǎo)的針對性不強

對在校大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)主要是通過開設(shè)公共選修或必修課的方式，譬如：開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》等。只強調(diào)共性的、普及性的指導(dǎo)而忽略了個性化的職業(yè)指導(dǎo)。大部分高校沒有著手于學(xué)生的需求、特點、文化背景、存在問題等進行分類梳理，做出適合不同群體需求的職業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計。

（四）職業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍薄弱

目前在高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作中，專職教師不多，師資力量以校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)處工作人員、輔導(dǎo)員為主，師資隊伍薄弱。同時，社會資源利用不足，尤其是社會各行業(yè)成功人士的參與較少。在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)過程中，更加需要發(fā)掘和利用社會各方面資源，別是在職場中有了經(jīng)驗的職業(yè)人，以言傳身教的方式，讓大學(xué)生更加直觀的了解即將要從事的職業(yè)。

二、職業(yè)指導(dǎo)在促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作中存在問題的原因分析

高校畢業(yè)生就業(yè)過程中職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的作用沒有得到充分發(fā)揮，其根本原因在于對高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對促進畢業(yè)生就業(yè)的重要作用缺乏了解，究其原因，有如下幾個方面：

（一）概念混淆，將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)

從范圍上來看，職業(yè)指導(dǎo)包括就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)的一部分。就業(yè)指導(dǎo)重點在對就業(yè)政策的宣傳解讀，就業(yè)信息釋放和就業(yè)技能指導(dǎo)，而職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是更加注重整個工作過程的規(guī)劃，進而提供更加有針對性的咨詢、指導(dǎo)及幫助。從過程上來看，職業(yè)指導(dǎo)具有長期性，強調(diào)在學(xué)生在校期間的四年里提供全程的參與指導(dǎo)：一年級職業(yè)生涯認知，二年級職業(yè)生涯規(guī)劃，三年級充實自我、目標(biāo)實施，四年級準確定位、滿意就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)主要集中在大學(xué)四年級，是為完成畢業(yè)生就業(yè)而實施的具體工作指導(dǎo)，更多地強調(diào)就業(yè)結(jié)果。

（二）重結(jié)果、輕預(yù)防，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)整體布局不合理

目前高校的具體工作中，重視就業(yè)結(jié)果，輕視預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)，以就業(yè)率為指標(biāo)來衡量就業(yè)工作的好壞，還在部分高校普遍存在。一些高校沒有將全程化的職業(yè)指導(dǎo)工作提上日程，通常是到了大學(xué)四年級要畢業(yè)的時候才開始開展職業(yè)指導(dǎo)工作，時間分配嚴重失衡。

（三）對以人為本在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中的重要性認識不足

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的出發(fā)點與落腳點是以人為本，以人為本也是職業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)要求的先決條件。但在高校畢業(yè)生就業(yè)工作的具體實踐中，更加注重對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的需求，而對學(xué)生個性化的職業(yè)指導(dǎo)需求關(guān)注較弱。以人為本，就是在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，充分尊重學(xué)生主體的個體差異，以學(xué)生成長需求為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更為靈活的指導(dǎo)方式。

（四）對全員化職業(yè)指導(dǎo)的重要性認識不夠

在高校的畢業(yè)生就業(yè)工作中，由于缺乏整體的協(xié)調(diào)，無法使參與育人工作的全體教職工統(tǒng)一認識，因此很難將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)貫穿學(xué)生整個四年的大學(xué)教育。全員參與，也就是指在職業(yè)指導(dǎo)的過程中強調(diào)在校教師、學(xué)生、家長以及社會的多方參與。在日常的教學(xué)工作中，擔(dān)任更多教學(xué)任務(wù)的任課教師因為不了解職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的概念，無法將其滲透到教學(xué)活動中去。而在家長和社會層面，由于認識不足，就更談不上配合學(xué)校進行滲透教育。endprint

三、職業(yè)指導(dǎo)在促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作中具有重要作用

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作中主要有以下幾個方面作用。

（一）促進大學(xué)生全面發(fā)展的有效形式

當(dāng)今大學(xué)生的主流是積極向上的，他們具有思想開放、目標(biāo)明確，知識豐富，富有激情，敢于創(chuàng)新，注重自我實現(xiàn)，追求個性發(fā)展等優(yōu)點，但也存在好高騖遠、缺乏毅力、責(zé)任心淡薄、缺少社會經(jīng)驗等方面的不足，而職業(yè)指導(dǎo)為大學(xué)生提供了一個很好的綜合性認識自我、完善自我的平臺，促使大學(xué)生理性的審視自身的不足，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，健全的心理品質(zhì).養(yǎng)成艱苦奮斗、求真務(wù)實、團結(jié)協(xié)作的精神，有助于大學(xué)生確立正確的人生目標(biāo)，逐步實現(xiàn)大學(xué)生的自我價值。

（二）實施高校素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)

就業(yè)的成功與否，不僅看畢業(yè)生所簽的工作單位是否是國有大中型企業(yè)或者政府機關(guān)，也不單單看工資高低，更重要的還要看學(xué)生對選擇職業(yè)是否滿意，職業(yè)的未來發(fā)展是否適合自身的發(fā)展，實質(zhì)是否符合人的全面發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)正是基于人的全面發(fā)展，以人為本的角度出發(fā)，對大學(xué)生進行個人潛力發(fā)掘、個人職業(yè)素養(yǎng)提高，創(chuàng)造性地開展自我職業(yè)生涯規(guī)劃。這是不僅需要淵博的知識、較強的綜合素質(zhì)和能力，還要有創(chuàng)新精神，這符合了高校開展素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

（三）緩解就業(yè)壓力的有效途徑

通過四年有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作開展，可以使學(xué)生在充分認識自我的基礎(chǔ)上，更加勇于承擔(dān)規(guī)劃自己職業(yè)所帶來的風(fēng)險，使更多的大學(xué)生敢于自主創(chuàng)業(yè)，大膽創(chuàng)新，為就業(yè)拓展更多的渠道。雖然國家出臺了多項政策措施，大力推進大學(xué)生的就業(yè)工作，但是由于高校畢業(yè)生總量相對巨大，大學(xué)生的就業(yè)困難在短期內(nèi)難以得以根本性解決。因此扶持和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)既是緩解就業(yè)壓力的途徑，也是學(xué)生自我實現(xiàn)的很好選擇，同時他們的成功又將為其他學(xué)生樹立很好的示范作用.容易形成以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的倍增效應(yīng)。

（四）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀

就業(yè)觀念的形成，可以有效地幫助大學(xué)生正確的看待職業(yè)與理想之間的差距，以科學(xué)、平和的心態(tài)對待就業(yè)。就業(yè)觀念的指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生正確了解掌握就業(yè)環(huán)境與當(dāng)前形勢，另一方面幫助學(xué)生了解多種就業(yè)途徑和職業(yè)情況，再次幫助學(xué)生樹立理性的就業(yè)期望。在高校當(dāng)中主要是以開設(shè)相關(guān)課程、邀請專家講座、主題教育、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式，同時結(jié)合班主任和輔導(dǎo)員一對一幫扶來開展就業(yè)觀念指導(dǎo)工作。

（五）關(guān)心困難群體，提高就業(yè)滿意度

由于一對一的單獨指導(dǎo)，容易對大學(xué)生的具體情況進行分類。在畢業(yè)生中，有的因單親或家長期患病、殘疾，家庭生活困難，造成就業(yè)困難；有的因為學(xué)習(xí)成績差導(dǎo)致就業(yè)能力欠缺，造成就業(yè)困難；有的則是存在性格缺陷、心理問題等造成就業(yè)困難。為此，平時注重幫助這部分學(xué)生解決生活中的困難，關(guān)注健康成長，給予差異化的個性指導(dǎo)，讓不同類型的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中填補自身不足，以實現(xiàn)成功定位，滿意就業(yè)。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]鄭穎.關(guān)于增強高校職業(yè)導(dǎo)航功能的思考與建議[J].教育與職業(yè)，2011（3）.

[3]王曉葵.論職業(yè)指導(dǎo)在幫助大學(xué)生就業(yè)中的重要作用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（11）.endprint