伊 陽新疆奎屯市第七師131團(tuán)中學(xué)

初中英語教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的意義

伊 陽
新疆奎屯市第七師131團(tuán)中學(xué)

評(píng)價(jià)是初中英語教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是實(shí)現(xiàn)初中英語課程目標(biāo)的重要保障，也是檢驗(yàn)初中英語教學(xué)效果的重要手段。而評(píng)價(jià)理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重問題。長(zhǎng)期以來，我國(guó)初中學(xué)英語評(píng)價(jià)都依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，即以考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。盡管它一些優(yōu)點(diǎn)，但它所帶來的負(fù)面影響也是不容忽視的。由于這種評(píng)價(jià)方式是以考試成績(jī)作為衡量教師教學(xué)效果和學(xué)生升學(xué)的唯一依據(jù)，所以就出現(xiàn)了怎么考就怎么教，怎么考就怎么學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)校和社會(huì)都片面地用分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，形成了對(duì)英語教學(xué)的負(fù)導(dǎo)向和負(fù)激勵(lì)機(jī)制。因此形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施在初中英語教學(xué)中有著重要的意義。

一、形成性評(píng)價(jià)理念的提出既是理論上的創(chuàng)新，更是觀念上的飛躍

形成性評(píng)價(jià)（formative evaluation）的概念最初是由美國(guó)的斯克里芬（G.F.Scriven）在其1967年所著的《評(píng)價(jià)方法論》中提出來的。形成性評(píng)價(jià)是以調(diào)節(jié)教育過程、保證教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)為目的的評(píng)價(jià)活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是為了明確活動(dòng)運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果。形成性評(píng)價(jià)通過觀察、活動(dòng)記錄、學(xué)生評(píng)價(jià)量表、測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查、咨詢等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行持續(xù)評(píng)價(jià)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確提出在英語教學(xué)中要注重過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成就。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆也認(rèn)為：“評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。科學(xué)和有效的評(píng)價(jià)，是激發(fā)初學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣的重要途徑?！边@與當(dāng)前正在實(shí)施的新一輪英語課程改革的基本理念是相吻合的。

二、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施是構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系的必要組成部分

將評(píng)價(jià)體系納入課程的重要組成部分，是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的一大突破。我們構(gòu)建新的課程體系，需要同時(shí)“構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的教育評(píng)價(jià)體系。”形成性評(píng)價(jià)指的是其結(jié)果能夠指導(dǎo)以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。它包括在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的結(jié)果，它的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。所以，無論從宏觀角度看，還是從微觀角度看，加強(qiáng)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和試驗(yàn)都具有深遠(yuǎn)意義。

三、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的提高

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理反映，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。而形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施恰能發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在這一過程中，只有少數(shù)優(yōu)異的學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，而大多數(shù)的學(xué)生卻沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。所以這樣無形中傷害了他們的學(xué)習(xí)積極性，為今后的再學(xué)習(xí)，再發(fā)展制造了障礙。而注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的各種形成性評(píng)價(jià)正是彌補(bǔ)了這一不足，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

四、形成性評(píng)價(jià)有利于激活課堂教學(xué)，改變教師的課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所也是老師實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主陣地。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師要觀察、了解學(xué)生在課堂上如何參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、在小組活動(dòng)中如何與他人合作交流、如何有效地展示對(duì)知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用與創(chuàng)新。在英語課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘英語學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，它也給教師提供反饋，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效果。

五、形成性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展

教師在引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程中，通過組織學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、老師與學(xué)生之間的多方面的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的能力，激勵(lì)了學(xué)生奮發(fā)向上，互相合作與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，從而促進(jìn)了人格的健康發(fā)展。尤其促進(jìn)了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我的意識(shí)和能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性化品質(zhì)，促使師生之間、老師與家長(zhǎng)之間、學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作與交往，促使學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、端正學(xué)習(xí)態(tài)度；增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自主學(xué)習(xí)能力；幫助學(xué)生形成有效的符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

形成性評(píng)價(jià)在英語教育評(píng)價(jià)的過程中有著及其重要的地位和作用。我們要開展好形成性評(píng)價(jià)的各項(xiàng)活動(dòng)，把它更好的應(yīng)用到初中英語教學(xué)中去，通過過程性評(píng)價(jià)，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量；當(dāng)然，在開展英語課堂形成性評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，我們不可盲目地陷入為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的怪圈中，只有在重視形成性評(píng)價(jià)的同時(shí)，結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)等各種有效的評(píng)價(jià)方法，才能促進(jìn)英語教育教學(xué)的更好發(fā)展。

[1]盧莉.中學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)2002.12

[2]北師大外語系課題組。論在外語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)體系[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2001，（5）