閆 敏河北省館陶縣實驗中學

淺談初中語文語言積累的方法

閆 敏
河北省館陶縣實驗中學

在初中語文教學中，我深深的了解到，孩子們詞匯貧乏、語言過于淺顯、詞不達意的現(xiàn)象相當普遍，令人堪憂。因此，語文教學有必要重視語言積累。誠如《全日制義務教育語文課程標準》所說：“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。”筆下面就簡單闡述下語文教學中個人嘗試的幾種積累語言的做法。

1.積累詞匯。

教師在教學生讀課文時，對課文出現(xiàn)的常用詞語的掌握要達到“四會”，即會讀、會寫、會解釋、會運用。這“四會”的落腳點在于運用，真正做到學以致用。

2.積累名言、警句。

教師要求學生準備一本《名人名言錄》，在課堂學習和課外閱讀中，可按“修養(yǎng)篇”“立志篇”“勤學篇”等分門別類匯編古詩詞名句和名人名言，如學習《論語》十則后，適當?shù)剡M行拓展閱讀。與語文版實驗教科書七年級上冊進行相關鏈接。長期積累既能構建自己的寫作素材庫，一旦運用起來就會信手拈來，又會陶冶性情，積淀豐厚的文化底蘊，為人生奠基。

3.積累成語、典故。

（1）堅持每天給學生講解一個成語故事，名曰“天天成語”。學生既可以聽得津津有味，陶醉其中，又享受中國博大精深的文化帶來的精神愉悅，沐浴祖國傳統(tǒng)文化的陽光雨露，其樂融融。

（2）從課文中積累成語。入選初中教材的課文，大多文質兼美，里面有大量常用的成語。如在學習了《論語》《孟子》《莊子》等諸子百家的散文節(jié)選后，教師與學生一起精心挑選十多條出自這些經典上的常用成語，以擴大他們的成語積累量。還可以在課堂上互相交流，師生點評，形成良性互動。這樣，學生學得主動，學有所得。學生既學習了課文，又在遷移閱讀中拓寬了視野，產生了朗讀經典的強烈愿望，積累了一定數(shù)量的成語，受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，自然會受益匪淺，何樂而不為呢？

（3）在運用中積累成語。讓學生在課堂和書面作業(yè)中用成語造句，學會正確使用成語。再逐漸嘗試用一組成語寫短文，鼓勵學生參與“成語接龍”“成語猜謎”等有益心智的豐富多彩的活動。教師針對電視熒屏廣告詞中濫用成語的現(xiàn)象，讓學生為這些成語“會診”，挑刺糾錯，還原其本來面目，增強維護祖國語言文字純潔性的意識。在生活中學習成語，拓寬成語學習的渠道。

在生活中積累語言。“語文學習的外延與生活的外延相等”（《語文學習》雜志封面語），語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。教師要求學生拓寬語文學習的渠道，讓語文學習和生活接軌，在生活中學習和積累語言，在課外閱讀、看電視和上網時有意識地積累語言，對精彩的廣告詞進行點評，對新詞“愿景”“PK”“超女”等也要留意。做積累語言的有心人，并記錄在專門的積累本上。

引導初中生積累語言，非一日之功，貴在持之以恒，“腹有詩書氣自華”，在語文課程改革的今天，教師應讓學生自覺養(yǎng)成積累語言，正確使用語言的良好習慣，逐步讓他們談吐生色，文筆增輝，人文素養(yǎng)與日俱增。