初級階段日語形容詞初探

殷帥

（中山大學南方學院，廣東廣州 510900）

[摘要]本文主要通過統(tǒng)計與分析《綜合日語第一冊（修訂版）》中出現(xiàn)的形容詞，了解了在初級教科書中形容詞出現(xiàn)的數(shù)量、順序、相關句型、活用變化、功能用法等，同時也發(fā)現(xiàn)了教科書中的未明確形容詞的主客觀性，尤其是關于感性形容詞的人稱限制的特性等不足之處。

[關鍵詞]教材分析；屬性形容詞；感性形容詞；人稱限制

[中圖分類號] G642

[文獻標識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-063

[文章編號] 1671-5918（2015）09-0134-02

[本刊網(wǎng)址] http：//www.hbxb.net

一、前言

日語中形容詞的使用范圍較廣，在使用形容詞時由于涉及到詞尾的變形、人稱的限定，所以在初期階段，日語學習者容易出錯。

國際交流基金指出“教科書中每一課出現(xiàn)的新單詞，都與本課的內容息息相關，并且與句型也有著極為重要的聯(lián)系。學習者能否在某一場景或話題中進行交流，除了文型的熟練程度，詞匯的學習與練習也同樣重要?！?/p>

所以筆者認為教師在導人新詞匯時，需要考慮以下幾個問題：

（一）在新出單詞表中有沒有出現(xiàn)該詞匯；

（二）教科書中有沒有設置與該詞匯相關的練習；

（三）在講解新句型時是否需要用到該詞匯；

（四）教科書中沒有出現(xiàn)，但是需要補充的詞匯有哪些。

也就是說，我們需要熟悉初級教科書中的各類詞匯在課文中起到什么作用，這些詞匯的功能用法，與句型的關系，各類詞匯出現(xiàn)的先后順序，怎樣從初級過渡到中高級。

基于以上問題點，本文調查了初級教科書《綜合日語第一冊（修訂版）》（以下簡稱《綜日》）中的形容詞，試著從教育的角度分析了在初級階段，如何進行形容詞的指導。

二、形容詞的分類

縱觀先行研究，一般將形容詞分為兩類：一類是描述事物的客觀性質、狀態(tài)（如：大きい、長い、赤い等）；一類是描述人的感情、感覺（如：懷かしぃ、樂しぃ、寒ぃ、痛ぃ等）。筆者在此基礎上，將形容詞分為屬性形容詞和感性形容詞，其中感性形容詞又分為感情形容詞和感覺形容詞，如下：

（一）屬性形容詞：描述事物客觀的性質？狀態(tài)的品詞。

例：新幹線ははやいです。しかし、たかいです。

（二）感性形容詞：表達主觀的感覺？感情的品詞。

感覺形容詞：表達人類主觀感覺的品詞。

例：ちよっと背中がかゆいごす。

感情形容詞：表達人類主觀感情的品詞。

例：日本人の友逹がほしいごす。

此外，除了以上兩類形容詞，還有“補助形容詞”，即由形容詞本來的用法轉換過來的，如「來てほしい」、「してもいい」、「したほうがいい」「してはだめだ」這樣的用法。另外，「金がない」為對象語，可單獨使用。但是「彼は貧しくない」、「彼は貧乏ではない」中的「ない」主要起到否定的功能，不能單獨使用。以上補助形容詞詞和「ない」不在本文的調查范圍內。

三、調查范圍與分析結果

（一）調查范圍

本文以《綜日》的第一冊為基礎資料，分析初級教科書中導入的形容詞。第一冊除去前面音聲部分，一共有11課。每一課分為會話文1和會話文2（ュニット1、2）、讀解文（ユニツト3）、語法和慣用句的解說、練習A-B-C等四個部分。此外，教科書后附有每一課的句型索引、動詞·形容詞·副詞表等，對于詞匯的選取極為考究。本文以《綜日》中形容詞附表中列出的形容詞為對象，找出教科書中這些形容詞的全部例句，作成一個小型數(shù)據(jù)庫。

（二）分析結果

1.異語數(shù)和延語數(shù)

教科書中出現(xiàn)的形容詞的異語數(shù)為113個。其中首先以「よろしく」開始導入，但是由于《形容詞附表》里沒有列入該詞，所以不在考察范圍內。此外，「こねはいかがですか。」（p.223）中的「いかが」是「いい」的敬語，所以歸為「いい」的用法。《綜日》中出現(xiàn)的形容詞的異語數(shù)分別為：屬性形容詞共76例、感性形容詞共37例（其中感覺形容詞12例，感情形容詞25例）。另外，形容詞的延語數(shù)分別為：屬性形容詞共742例、感性形容詞共265例（其中感覺形容詞38例，感情形容詞227例）。

也就是說，形容詞的異語數(shù)為113個，其中屬性形容詞，遠遠多于感性形容詞，另外，感情形容詞又多于感覺形容詞。此外，延語數(shù)為1008個。其中屬性形容詞占了73.6%，遠超過了感性形容詞的數(shù)量。

2.形容詞的導入順序

教科書中又是按什么順序倒人形容詞的呢？屬性形容詞從第5課開始導入，之后每一課都出現(xiàn)了新的形容詞，尤其是第7課和第8課居多。出現(xiàn)頻率較大的是「いい」（120例）、「難しい」（68例）、「大変髙い」（22例）、「大きい？同じ？簡単」（21例），占延語數(shù)的30%。而僅出現(xiàn)3次或以下的形容詞有29例（占異語數(shù)的38.2%）。

而感性形容詞無論在種類上還是數(shù)量上比屬性形容詞要少。其中感情形容詞「好き」（66例）、「面白い」（47例）、「美味しい」（28例），占62.l%，感覺形容詞「寒い」（7例）、「辛い」（7例）、「暑い」（6例），占52.6%。

從以上考察中我們可以發(fā)現(xiàn)初級階段教科書中形容詞的使用傾向不同。此外，感性形容詞比屬性形容詞導入得晚，且主要出現(xiàn)在特定的某一課的語法項目中。因此，教師應該注意到這個問題，在平常的練習中可適當添加感性形容詞的練習。

3.形容詞的功能用法

初級教科書中出現(xiàn)的113個形容詞，都有哪些功能用法呢？筆者將教科書中出現(xiàn)的形容詞的用法分為“謂語用法”、“連體用法”、“連用用法”、“轉生用法（名詞）”、“轉生用法（動詞）”、“定形”、“例示用法”等七種用法。教科書中這七種用法數(shù)量分別為741例、185例、63例、15例、4例，共1008例。即前三種用法所占比率較大，尤其是形容詞充當謂語的用法占了73.5%。限于篇幅，本文主要探討的是前三類形容詞的用法，形容詞轉為名詞和動詞的用法暫且不做考慮。下面將這些用法歸納如下：endprint

（1）連體用法：AI +N/AⅡな+N

a図書錧はあの白い、建物です。

（2）形容詞做謂語：～はA I/AⅡ

b日本語は難しいです。

（3）形容詞的第二連用形

c宿題は多くて、らんなに簡単ではなかった。

dここは靜かで、とても便利だ。

（4）形容詞的第一連用形

e北京はもう寒くなりました。

f肌がきれいになります。

（5）形容詞的連用中頓形

g歌舞伎は能狂言より歷史力が新しく、17世紀に始ま

つた。

hあの映畫はぉもしろくて、ためになる。

i彼の說明は複雑で、專門的だ。

日語的形容詞最基本的功能是修飾名詞，如例a所示的連體修飾用法。另外還可以像動詞一樣單獨做謂語（如例b）。當兩個或以上的形容詞做謂語時，形容詞之間可以采用連用形進行連接（如例c和d所示采用“連用形+ て/で”的形式），也可以采用連用中止的形式（如例g），這種形式在內容上，含有前半句的形容詞是后半句中形容詞的原因或理由的含義。此外，日語形容詞的第一連用形還可以充當副詞的用法用來修飾用言（如例e和f）。要注意的是，在句子中用于中頓時，一類形容詞幾可以使用第一連用形（如例g）也可以使用第二連用形（如例h），而二類形容詞則只可以使用第二連用形（如例i）。

4.與形容詞關聯(lián)性強的句型

日語中的形容詞常常與程度副詞（如：とても、だいたい、少し、ちよつと）連用，構成形容詞謂語句。此外，形容詞常出現(xiàn)在表示比較的句型中，如：

（1） N1はN2より）（14.2p.290）

j月曜日は火曜日より難しぃです。

（2）（N1の中で）N2がいちばん～（14.2p.291）

kクラスの中で、王きんが—番日本語が上手です。

（3） N1とN2（では）どちら（のほう）が～（14.2p.291）

Ⅰ王：日本では、7月と8月と、どちらが暑いですか。

鈴木：8月のほうが暑いです。

（4）（N1もN2も）どちらも（同じぐらい）～（14.2p.291）

m山本さんはサツカーもラこスも、どちらも上手

です。

（5）N2よりN1のほうが～<比較>（14.2p.292）

n火曜日より月曜にのほうが忙しいです。

以上句型與形容詞的關聯(lián)性強，教師在講解句型時，可提示學習者可以用以前學過的形容詞做該句型的練習，同時不斷讓學習者回憶以前學過的形容詞，直到學習者熟練地掌握其用法。

四、關于形容詞的人稱限制

前文將日語的形容詞分為屬性形容詞和感性形容詞，由于屬性形容詞主要表示事務的性質、狀態(tài)，具有一定的客觀性，所以對人稱及使用范圍沒有特殊的要求。而感性形容詞主要表示人類的感情和感覺，具有主要性，因此對人稱及使用范圍有嚴格的限制。

感性形容詞用來表示說話人心理上的主觀感情和感覺，其使用特點為只能用于表示第一人稱的情感。如：

O私は嬉しいです。

あなたは嬉しいです。

但是，感情形容詞可以用于表示第一人稱的詢問和尋求證實。如：

Oボーナスをもらつて、君は嬉しいですか。

吉田さん、一人で寂しいでしよう。

當要表示第二或第三人稱的感情時，做謂語的感性形容詞要采取特定的形式，如在形容詞的詞干后面加上詞綴「？かる」，使之動詞化，構成派生動詞。或者加上樣態(tài)助詞「そうだ」的形式表示，如：

木村さんが上竹さんをうらやましがつています。

弟が寂しそうな顏をしてます。

五、結束語

本文以《綜日》中的形容詞為調查對象，考察了教科書中形容詞的語數(shù)、關聯(lián)句型、功能用法了解了形容詞在在整冊書的使用傾向。此外，由于教科書中沒有強調形容詞的人稱限制這一特性，值得引起注意。在了解教科書中形容詞的特征的基礎上，希望對教師或日語學習者在實際的教學或學習過程中能有所幫助。endprint