劉++群

[摘要]五年制高職中外合作辦學(xué)模式是從傳統(tǒng)辦學(xué)發(fā)展而來的，五年制高職中外合作辦學(xué)模式通過吸取國外先進(jìn)的辦學(xué)模式，引進(jìn)國外的先進(jìn)管理資源，主張以人為本的管理理念，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生價值的發(fā)揮。在近年來，五年制高職中外合作辦學(xué)模式逐步發(fā)展成為了辦學(xué)領(lǐng)域的一種思潮，并逐漸應(yīng)用到了高職的辦學(xué)過程之中。傳統(tǒng)的高職辦學(xué)模式逐漸暴露出一些問題，落后的辦學(xué)模式已經(jīng)不能夠與現(xiàn)代教學(xué)理念相符，高職學(xué)校必須要積極探索辦學(xué)模式的新思路，積極貫徹以學(xué)生為中心的辦學(xué)模式，引進(jìn)國外先進(jìn)的辦學(xué)模式，提高高校的教學(xué)管理水平。本篇文章就五年制高職中外合作辦學(xué)模式進(jìn)行了較為深入的研究。

[關(guān)鍵詞]五年制高職；中外合作辦學(xué)；模式探析

[中圖分類號] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-024

[文章編號] 1671- 5918（2015）09-0051-02

[本刊網(wǎng)址] http：//wWw.hbxb.net

一、運(yùn)用五年制高職中外合作辦學(xué)模式的重要意義

在我國傳統(tǒng)的高職學(xué)校辦學(xué)過程之中，一直采用的是自主辦學(xué)的辦學(xué)模式，對學(xué)生的管理方法也都是集中在由學(xué)校頒布相應(yīng)的管理規(guī)章條例，然后再通過學(xué)校內(nèi)部的各個管理部門來實施對學(xué)生的管理工作。在這樣的辦學(xué)模式下，高職學(xué)校難以有效的獲取先進(jìn)的辦學(xué)資源，也難以有效的獲取國外辦學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，完全處于一個盲人摸象的辦學(xué)狀態(tài)針對這樣的情況，在實際的辦學(xué)過程之中，就需要引進(jìn)中外合作辦學(xué)模式，充分的吸取國外辦學(xué)的先進(jìn)管理經(jīng)驗，提升國內(nèi)的高職學(xué)校的辦學(xué)水平，滿足高職學(xué)生的實際需要。

二、五年制高職中外合作辦學(xué)模式概述

（一）通過五年制高職中外合作辦學(xué)模式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

首先，通過五年制高職中外合作辦學(xué)模式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)理念。隨著五年制高職中外合作辦學(xué)模式的高速發(fā)展，五年制高職中外合作辦學(xué)模式的規(guī)范制度正在日趨完善，五年制高職中外合作辦學(xué)模式已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代高職教育發(fā)展的主流趨勢之一。所謂五年制高職中外合作辦學(xué)模式，就是利用國外學(xué)校辦學(xué)的先進(jìn)的辦學(xué)理念，來實現(xiàn)對辦學(xué)理念的高效傳輸和共享，高效的實現(xiàn)高職學(xué)校教學(xué)的教學(xué)目的的手段；

其次，通過五年制高職中外合作辦學(xué)模式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的高職師資隊伍。高職學(xué)校的教學(xué)是實踐性相對較強(qiáng)的教學(xué)過程，其所涉及的知識范圍也相對比較廣闊，在學(xué)生進(jìn)行高職語學(xué)習(xí)的過程之中，通過五年制高職中外合作辦學(xué)模式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的高職師資隊伍，可以幫助高職學(xué)校有效的吸引到高精尖的知識人才。這就決定了在五年制高職中外合作辦學(xué)模式的運(yùn)用過程之中，就可以幫助學(xué)生通過對引進(jìn)的優(yōu)秀人才的咨詢，得到進(jìn)行大量的專業(yè)知識的閱讀和積累。

再次，通過五年制高職中外合作辦學(xué)模式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的高職課程教材。不難看出，在五年制高職中外合作辦學(xué)模式的引用過程之中，學(xué)生才應(yīng)該是接受專業(yè)知識和進(jìn)行對專業(yè)知識思考的主體，因此，就需要引進(jìn)先進(jìn)的高職課程教材，滿足學(xué)生的實際需要。如果只是使用傳統(tǒng)的高職教材，不能有效的引進(jìn)先進(jìn)的高職知識教材，學(xué)生所獲取的知識的牢固性就會比較弱。針對這樣的情況，不難看出，引進(jìn)五年制高職中外合作辦學(xué)模式的關(guān)鍵要素就是在辦學(xué)的過程之中，充分的引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的高職課程教材，真正地發(fā)揮出中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢所在；

最后，通過五年制高職中外合作辦學(xué)模式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評價方法。高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分地意識到引進(jìn)的中外合作辦學(xué)模式的中心任務(wù)就是提升學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力，并提升學(xué)生應(yīng)用這些能力的水平。在五年制高職中外合作辦學(xué)模式的引進(jìn)過程之中，利用國外的先進(jìn)的教學(xué)評價方式，可以在學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)的過程之中，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。并通過對于先進(jìn)的評價方式的引進(jìn)，在教學(xué)過程之中充分的強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)情境性的要求，并在教學(xué)過程之中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成屬于自身的專業(yè)知識學(xué)習(xí)理念，注重對于學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)，而不是采用傳統(tǒng)的專業(yè)知識教學(xué)模式之中機(jī)械記憶和背誦的方式。在這樣的理論背景下，就可以在中外合作辦學(xué)的模式下，有效的促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）通過五年制高職中外合作辦學(xué)模式確立融合型的辦學(xué)模式

通過五年制高職中外合作辦學(xué)模式確立融合型的辦學(xué)模式，主要指的是將高職學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校管理理念、教學(xué)方式方法、教學(xué)資源內(nèi)容和國外的經(jīng)驗有機(jī)的融合在一起，與此同時，在進(jìn)行對高職學(xué)校的學(xué)生的管理的過程之中，學(xué)生的學(xué)籍是通過中外雙方進(jìn)行共同注冊管理的，在進(jìn)行高職學(xué)校的教學(xué)過程之中，所采用的授課方式是進(jìn)行雙語共同授課的，除此之外，在學(xué)生畢業(yè)之后，學(xué)校所頒發(fā)的畢業(yè)證書也是具有雙方的共同的證明。這樣的五年制高職中外合作辦學(xué)模式是目前最普遍的中外合作辦學(xué)模式，這樣的辦學(xué)模式的主要優(yōu)點(diǎn)主要集中在以下幾個方面：首先，由于是在中國進(jìn)行授課，在這樣的背景下，中方的高職學(xué)校就具有辦學(xué)的主動權(quán)；其次，在進(jìn)行五年制高職中外合作辦學(xué)模式的運(yùn)用過程之中，國外的學(xué)校會派遣專門的師資力量來進(jìn)行授課，可以極大的提升高職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平；最后，通過五年制高職中外合作辦學(xué)模式培養(yǎng)出來的高職學(xué)生具有普通的高職學(xué)生所不具備的國際化視野，是符合目前時代發(fā)展的人才。具體的來說，五年制高職中外合作辦學(xué)模式主要包含有以下幾個融合型特點(diǎn)：

首先，融合中外學(xué)校課程設(shè)置，提升高職學(xué)校的人才培養(yǎng)水平。在五年制高職中外合作辦學(xué)模式的引進(jìn)過程之中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是引進(jìn)國外的先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，并將國外的先進(jìn)辦學(xué)模式和我國的高職學(xué)校的實際情況有機(jī)地結(jié)合在一起。具體的來說，就是在進(jìn)行高職學(xué)校的課程設(shè)計的過程之中，將國外的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗和我國的實際的課程設(shè)置結(jié)合在一起，取長補(bǔ)短，提升高職學(xué)校的人才培養(yǎng)水平。以我國的某高職院校為例，該高職院校以化學(xué)工程為學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，在該高職學(xué)校引進(jìn)五年制高職中外合作辦學(xué)模式之后，該學(xué)校引進(jìn)了外國的辦學(xué)管理經(jīng)驗，在課程設(shè)置的過程之中，不僅僅設(shè)置了化學(xué)工程的專業(yè)課程，還設(shè)置了相應(yīng)的思想政治課程，讓學(xué)生在各個方面符合社會的實際需要；

其次，融合中外學(xué)校課程設(shè)置，提升高職學(xué)校的教材的設(shè)置合理性。具體的來說，就是在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，充分地發(fā)揮出高職學(xué)校的本身的教學(xué)課程的優(yōu)勢所在，并在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)資料的引進(jìn)的過程之中，堅持所設(shè)置的內(nèi)容的要遵循循序漸進(jìn)的原則，并設(shè)置相應(yīng)的配套教材，充分的吸取國外的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢部分，完善高職學(xué)校的教學(xué)資源；

最后，融合中外學(xué)校課程設(shè)置，提升高職學(xué)校的師資力量。具體的來說，就是在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，充分的引進(jìn)國外的優(yōu)秀人才，完善高職學(xué)校的人才結(jié)構(gòu)。并通過五年制高職中外合作辦學(xué)模式，將高職學(xué)校之中的優(yōu)秀教師人才派到相應(yīng)的合作院校之中去進(jìn)修，提升高職學(xué)校的教學(xué)力量。具體的來說，就是每個學(xué)期之中，都在外方合作院校派遣來的督導(dǎo)的指導(dǎo)下，對于高職院校的教師的科研能力、教學(xué)能力、合作能力進(jìn)行培養(yǎng)和考察。

三、結(jié)論

綜上所述，對五年制高職中外合作辦學(xué)模式的應(yīng)用，就是在現(xiàn)代教育理念的指引下，對于傳統(tǒng)的高職辦學(xué)教學(xué)模式從辦學(xué)思想、辦學(xué)方法、辦學(xué)手段上的一次偉大變革。通過合理引進(jìn)先進(jìn)的國外資源和理念，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效地提升了高職學(xué)校的師資力量。針對這樣的情況，五年制高職中外合作辦學(xué)模式值得在各個高職院校推行，為高職教學(xué)工作提供更多的幫助。

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