【摘要】實踐教學在高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，文章對高職院校會計專業(yè)實踐教學存在的問題和改革措施進行有關探討。

【關鍵詞】高職院校 會計專業(yè) 實踐教學

高職院校會計專業(yè)主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務第一線從事出納收銀、會計核算、會計監(jiān)督、會計管理和財務管理等工作，具有企業(yè)會計核算、納稅申報、成本計算、財務管理、內部審計等專業(yè)理論知識和職業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、較強實踐能力和創(chuàng)新精神，德智體美全面發(fā)展的技術技能型專門人才。實踐教學在高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，于是文章在此對高職院校會計專業(yè)實踐教學進行如下探討。

一、高職院校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

（一）實踐教學形式單一

在會計實踐教學中，無論是基礎會計實務實訓還是財務會計實務實訓或成本會計實務實訓等等都已經(jīng)事先設計好了答案，且只有唯一解答，形式比較單一，不利于培養(yǎng)學生運用所學知識創(chuàng)造性地分析現(xiàn)實問題并解決問題的能力。

（二）實訓室建設供不應求

近年來，會計專業(yè)的學生扎堆進校，在很多高職院校，會計專業(yè)的人數(shù)位居榜首。越來越多的學生使得高職院?，F(xiàn)有的實訓室建設供不應求，不能滿足正常教學的需要。

（三）授課教師實踐經(jīng)驗不夠

實踐教學重在培養(yǎng)學生的實踐動手能力，因此，擔任實踐教學的授課教師自身必須要有豐富的行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗，具有高超過硬的職業(yè)實踐能力。但是，高職院?，F(xiàn)有的部分教師，是從一個學校畢業(yè)，就進入另一個學校從業(yè)，也許他們在會計專業(yè)領域有扎實厚重的理論知識，但是由于還沒有來得及去社會上的會計行業(yè)企業(yè)鍛煉，實踐經(jīng)驗嚴重不足，難以真正做到理論聯(lián)系群眾，難以勝任會計實踐課程的教學。

（四）實踐教學考評有待完善

目前，一些會計實踐課程的考核仍以終結性考核為主，過程性考核所占比重太低，難以正確評價學生的職業(yè)技能水平，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

二、高職院校會計專業(yè)實踐教學改革措施

（一）構建分段遞進的實踐課程體系

構建包括專業(yè)基本技能課程、專項技能課程、綜合技能課程三個部分構成的分段遞進實踐教學體系，扭轉高職院校會計實踐教學形式單一的現(xiàn)狀，著重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。在會計實踐課程內專門設置出納崗位、會計核算崗位、成本會計崗位、稅務會計崗位、會計主管崗位，將一個班的學生分成若干小組，每個小組中不同的學生扮演不同的崗位角色，完成相應崗位的工作任務。每一小組實行輪崗制，盡可能使每一個學生都能親自經(jīng)歷不同的崗位工作，對會計相關的各個崗位都有身臨其境的認知與體驗。從專業(yè)基本技能訓練到專項技能訓練，最后到綜合技能訓練，通過設置分段遞進的會計實踐課程，逐步培養(yǎng)學生的會計職業(yè)素養(yǎng)和會計操作能力，使他們的職業(yè)能力和實踐能力在高職三年的學習過程中不斷提升。

（二）加強會計實訓室建設

會計模擬實訓室是學生進行會計操作技能訓練的重要場所。尤其是在學生校外實習較困難的情況下，加強會計實訓室建設，充分發(fā)揮會計實訓室在會計職業(yè)技能訓練中的作用顯得十分必要。高職院校會計專業(yè)一般需要建設單一手工式實訓室、手工與電算合一式實訓室和ERP式實訓室。通過實訓室的建設，可以讓學生在實訓室內完成從手工操作到計算機操作的全過程，在手工核算資料的基礎上，重新進行電算操作，從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制，到自動登記賬簿和生成財務報表，這對于訓練學生的會計職業(yè)技能大有裨益。ERP實訓室可以在學生完成專業(yè)課程學習后，安排一次實戰(zhàn)綜合演練。實戰(zhàn)演練的形式是運用財務軟件和沙盤模型，讓學生分別扮演不同的角色，從事公司生產(chǎn)經(jīng)營活動，培養(yǎng)學生的組織管理技能和職業(yè)判斷技能，為學生未來就業(yè)打好基礎。

（三）加強師資隊伍建設

要滿足會計專業(yè)實踐教學的需要，高職院校必須大力加強師資隊伍建設，特別是加大“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)力度。一方面，高職院校要制定相關政策，安排專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，或鼓勵專業(yè)教師積極與行業(yè)企業(yè)取得聯(lián)系，自己申請去企業(yè)實習工作一段時間，以彌補自身實踐經(jīng)驗的不足。另一方面，高職院校要與行業(yè)企業(yè)開展校企合作，深度融合，聘請行業(yè)企業(yè)的一大批具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員如會計師、高級會計師、注冊會計師、高級審計師、注冊稅務師等等或者能工巧匠擔任會計實踐課程的兼課教師。同時，邀請兼課教師參加會計教研室活動，鼓勵校內專任教師與他們溝通探討，取長補短，為實踐教學的完善出謀劃策。

（四）完善實踐教學考核體系

實踐課程要從職業(yè)活動和崗位需求分析入手，制定相應的考核內容、考核辦法和評價標準，形成以職業(yè)能力為導向的新型考核體系。采取能力考核與過程考核相結合、教師考核與學生互評相結合的考核方法。其中，過程考核主要考核學生在實踐教學過程中的過程實施、職業(yè)態(tài)度、合作交流、組織紀律等過程表現(xiàn)，由教師和相關學生共同評分，按照一定比例綜合計算得分。通過這種考核方法把評價學生的實踐過程和能力培養(yǎng)結合起來，評價技能的掌握和實際運用結合起來。

（五）打造體現(xiàn)高職教育職業(yè)化特色的實訓教材

實訓教材要以能力訓練為主要定位，立足“做什么，怎么做”進行編寫，通過職業(yè)判斷能力訓練、職業(yè)實踐能力訓練、職業(yè)拓展能力訓練三個方面來全面提高學生的職業(yè)能力和實踐能力。在編寫教材的同時，要開發(fā)涵蓋課程標準、教學實施方案、電子課件、崗位介紹、操作演示、虛擬互動、典型案例、習題試題、票證賬表、圖片素材、法規(guī)政策、教學視頻等在內的豐富的教學資源，為高職院校的會計教育打造立體化的新型實訓教材。

（六）加強校外實習基地的建設和使用

校外實習基地是在“校企合作、工學結合”的辦學模式下，為學生進行專業(yè)技能實習而共同搭建的教學工作平臺。會計專業(yè)的校外實習基地可以遍布各個行業(yè)如工業(yè)企業(yè)、商品流通業(yè)、服務業(yè)、建筑業(yè)、金融保險業(yè)等等，讓學生體驗不同行業(yè)的會計工作實操的特點。同時，也可以多建立一些像會計師事務所、稅務師事務所這樣可以提供多個崗位讓學生實習體驗的實習基地。對于建設好的校外實習基地，高職院校要充分利用好這個平臺，有計劃地安排學生過去參觀考察、實習工作，讓企業(yè)的財務人員為學生做好講解和指導工作，使校外實習基地真正成為學生的第二課堂，彌補學生在第一課堂進行專業(yè)學習存在的不足。

綜上所述，為了適應高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，高職會計實踐教學必須進行全面改革。通過不斷地改革，突出高職院校實踐教學的職業(yè)性和實踐性，扎扎實實地培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、較強實踐能力和創(chuàng)新精神的技術技能型專業(yè)人才，為社會輸送合格、適用的畢業(yè)生。

參考文獻

[1]周霞.高職會計專業(yè)實踐教學與雙師型教師的培養(yǎng).職業(yè)，2012-02.

[2]張銳.高校會計專業(yè)實踐教學模式構建.成功（教育），2013-24.

作者簡介：馬麗軍，副教授，武漢信息傳播職業(yè)技術學院。