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        電子商務專業(yè)《網(wǎng)上支付與結算》課程教學改革研究

        2015-07-14 02:16:00劉吉成李冰
        時代金融 2015年17期
        關鍵詞:教學改革

        劉吉成 李冰

        【摘要】《網(wǎng)上支付與結算》是電子商務專業(yè)的一門核心課程。該課程知識更新快、實用性強、實驗難度大,對電子商務專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐操作要求高,具有很強的綜合性。因此,與時俱進地進行教學改革研究是需要且迫切的。本文針對該課程目前的現(xiàn)狀,提出了創(chuàng)新教學理念、改革教學方式和注重過程考核三方面的教學改革思路。

        【關鍵詞】網(wǎng)上支付與結算 教學改革 電子商務

        當前,各種網(wǎng)上支付工具和網(wǎng)絡銀行的出現(xiàn),使人們越來越認識到網(wǎng)上支付與結算及其相關人才培養(yǎng)的重要性?!毒W(wǎng)上支付與結算》作為電子商務專業(yè)的一門主干課程,具有學科交叉性、理論性與實踐性密切結合等特點,因而高等院校加強該課程的實驗教學研究和實踐應用是培養(yǎng)合格適用人才的有效途徑。

        一、課程的教學目標

        《網(wǎng)上支付與結算》課程主要涵蓋了傳統(tǒng)電子支付系統(tǒng)的組成,網(wǎng)上支付的產(chǎn)生、發(fā)展及業(yè)務流程和分類,網(wǎng)上支付工具的使用,網(wǎng)上支付涉及的相關安全技術與協(xié)議等,同時還包括電子商務網(wǎng)站的建設、電子商務安全手段、電子支付與網(wǎng)絡銀行等內(nèi)容,是一門理論性和實用性很強的課程。

        通過該課程的學習,致力于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和良好的網(wǎng)上支付與結算的動手能力。同時使學生既掌握資金結算的技術專業(yè)知識,又能綜合運用這些知識解決電子商務的技術問題,成為特色鮮明的復合型技術人才。

        二、課程教學現(xiàn)狀

        近年來,伴隨著中外電子商務理論的豐富和實踐的發(fā)展,對《網(wǎng)上支付與結算》課程的教學內(nèi)容和教學模式也提出了擴展性和創(chuàng)新性的需求。

        (一)教學理念落后

        《網(wǎng)上支付與結算》課程的內(nèi)容更新快,網(wǎng)絡支付結算的手段和運營模式也在不斷變化,理論建立和成熟的速度滯后于實踐發(fā)展的速度。然而傳統(tǒng)教學理念重視理論灌輸式教學,忽視實踐教學,教學效果并不理想。而這種灌輸式的教學方式又恰恰是目前最主要的培養(yǎng)形式。這種教學方式基本上是教師以講為主、學生以聽為主,使得該課程往往顯得枯燥、乏味,難以引起學生的學習興趣,同時也容易引起教師的授課困擾。

        (二)教學手段和方法相對滯后

        傳統(tǒng)的教學模式基本以教師為中心,教學手段和方法相對單一,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能有力地推動。特別是在實踐操作方面,存在較大的難度。隨著電子商務的發(fā)展,許多傳統(tǒng)行業(yè)都紛紛網(wǎng)絡化,而網(wǎng)上支付與結算作為電子商務的重要環(huán)節(jié),必然成為傳統(tǒng)行業(yè)網(wǎng)絡化運作的重要支撐?!毒W(wǎng)上支付與結算》這門課程的內(nèi)容更新變化快,實際發(fā)展早已遠遠超過傳統(tǒng)理論教學,從而造成學生所學的知識滯后于實際發(fā)展。

        (三)考核方式不能體現(xiàn)學生的實踐能力

        《網(wǎng)上支付與結算》課程的考核,現(xiàn)階段仍以考核學生對理論知識的掌握程度為主。即便增加了上機操作的實驗考核,僅通過期末提交一份實驗報告的方式,仍然不能有效地引導學生進行自主學習,更難以衡量學生的實踐操作能力和解決實際問題的水平。

        三、課程教學改革思路

        為了提高《網(wǎng)上結算與支付》課程的教學質量,滿足社會對高水平人才的需求,在該課程教學過程中必須創(chuàng)新教學理念、改革教學方式同時注重過程考核,使學生在學校學習期間能接觸到目前最新的相關技術、手段。

        (一)創(chuàng)新教學理念,注重素質教育

        遵循學生能力培養(yǎng)和認識事物的基本規(guī)律,合理組織安排本課程教學內(nèi)容,使主要教學內(nèi)容均安排有對應實踐課程,并根據(jù)本課程的最新發(fā)展情況及時更新教學內(nèi)容。

        重視學生的實踐能力,加強實踐教學力度,提高實踐教學課時的比例,鍛煉和提高學生分析和解決實際問題的能力。實施小班化、分組式教學,實踐實驗課程均以小組為單位進行,由教師進行分組指導。提倡“學生為主動方”的交互式教學模式,著重加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。在教學環(huán)節(jié),力求把傳授知識、鍛煉技能和提高素質三者緊密結合,在授課中引進最新的行業(yè)發(fā)展趨勢和學術前沿動態(tài),介紹重點文章,開展討論。

        (二)創(chuàng)新教學形式,加強教學方法改革

        不斷加強教學方法改革,注重調動全體學生的學習熱情和學習積極性,注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),靈活運用多媒體教學、探索校企聯(lián)合教學,并積極推進項目化教學,形成自主、開放、有活力的課堂教學氛圍,教學中不僅僅是教師單方面的講授和灌輸,而是師生互動,組建合作交流的學習小組,讓學生積極參與課堂教學,增強學生自主學習和創(chuàng)新的能力,以使學生和老師共同在學習、合作、交流、探討等諸方面獲得收獲。

        靈活運用多媒體教學,采用綜合分析軟件、校內(nèi)實驗室平臺、各金融機構網(wǎng)站等多種手段進行教學。通過局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等進行網(wǎng)絡實驗教學,使學生及時了解網(wǎng)絡金融發(fā)展狀況及宏觀經(jīng)濟環(huán)境與政策變化等。

        探索高校與企業(yè)合作,建立電子商務專業(yè)實踐基地,為廣大電子商務專業(yè)的學生提供一個良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓平臺和相應的創(chuàng)業(yè)指導服務。

        項目教學法以工作任務為出發(fā)點來激發(fā)學生的學習興趣,注重創(chuàng)設教育情景,采取理論實踐一體化教學模式。通過組織學生討論,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和實際操作能力。

        (三)創(chuàng)新考試考核方法,注重過程考核

        注重本課程的過程考核,以更加準確地反映學生對本課程的學習態(tài)度、學習深度和可持續(xù)發(fā)展的能力。把理論考核與實踐考核相結合,這樣的考核方式,既能更好地反映學生的實踐能力,也能督促學生把對該課程的學習放在平常,而不是到考試再臨時抱佛腳,考完就把知識全都忘記。

        鼓勵學生開展創(chuàng)新活動、參加社會實踐活動、進行“網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)”,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在學分管理辦法中,可以對參加競賽等的學生進行學分獎勵,或者實施課程免修,這樣既能起到全面考核學生的作用,又能有力地帶動教學改革,真正落實以素質和能力為中心的人才培養(yǎng)。通過此類活動可以調動學習的積極性和主動性,讓學生自主學習、創(chuàng)新學習,使學生從被動的聽課、復習、考試變?yōu)橹鲃訉W習,達到“在實踐中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中學習”。

        四、結論

        網(wǎng)上支付與結算的能力是電子商務專業(yè)學生應具備的一項重要的基本能力。在教學改革中,正確處理好理論教學與實踐教學的關系,抓住課程重要環(huán)節(jié),有效激發(fā)學生的學習興趣,對于學生掌握理論基礎知識,培養(yǎng)動手能力,提高分析與解決實際問題的專業(yè)素質都是大有裨益的。

        參考文獻

        [1]劉吉成.我國電子商務網(wǎng)上支付與結算探討[J].中國市場,2005,36:56-57.

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        [3]劉吉成,劉誼,李濤. 華北電力大學電子商務專業(yè)建設研究[J].中國電力教育,2006,S4:341-342.

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        [7]林月娟.電子商務專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的混合式學習管理研究[D].廣州大學,2013.

        作者簡介:劉吉成(1963-),男,漢族,寧夏中衛(wèi)人,任職于華北電力大學經(jīng)濟與管理學院,博士、教授、博士生導師,研究方向:信息管理與信息系統(tǒng);李冰(1991-),女,漢族,江西吉安人,就讀于華北電力大學經(jīng)濟與管理學院,碩士,管理科學與工程。

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