袁珍

【摘要】微課就是微型課，顧名思義就是時間相對短小的課程。微課是一種新型的教學手段和學習方式，是一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學習資源包。微課利用其生動直觀的圖像、富有感染力的音效以及啟發(fā)性的視頻片段改變了過去教師單一講授的教學模式。在中職音樂課堂教學中輔助使用微課教學，有利于增強學生的審美意識、發(fā)展學生的想象力并提高音樂課堂的教學效率。

【關鍵詞】微課；中職音樂教學；體現(xiàn)

音樂不同于一般文化課，不能采用固有的教學模式進行教學。中職音樂教學的主要內(nèi)容有：音樂游戲教學、音樂歌唱教學、節(jié)奏練習教學、音樂鑒賞教學以及樂器伴奏練習教學等。對于中職音樂教學來說，音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。微課的出現(xiàn)和應用打破了音樂課堂教學的時空限制，一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”，為幫助學生更加有效地理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗創(chuàng)設了更為客觀真實的、有效的教學情境，能充分發(fā)揮學生的學習主動性。具體地說，“微課”指憑借視頻這個主要載體，對教師在課堂教育教學過程中的教與學活動的記錄。這個活動是圍繞作品中的精彩知識點或者某個教學環(huán)節(jié)而開展的。微課可以在音樂教學中發(fā)揮巨大作用，讓學生準確掌握要點，培養(yǎng)學習興趣。

一、微課在音樂集體備課中的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的集體備課中的中心主講人，常常是通過類似于說課的方式展示一節(jié)課的整體思路。這樣的展示通常都是說教學目標、教學重難點、教材以及教學方法等。而且每次集體備課前大家都已經(jīng)知道本次主講人是誰，往往基本就是主講人自己在講。這樣的備課流于形式，只有集中、合作的“殼”，卻沒有互動、碰撞的“魂”，起不到利于教學的作用。

如何在中職音樂集體備課中體現(xiàn)微課呢？以微課的形式呈現(xiàn)一節(jié)音樂課，那么在集體備課時，備課組里主講人之外的其他老師既要扮演扮演評委的角色，也要扮演學生的角色。另外，因為微型課時間比較短，因此，一次集體備課活動中，完全可以有兩位甚至三位老師展現(xiàn)自己的課堂設計。為了更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，不妨在音樂集體備課中進行四個階段的開展：第一階段，探討。在該階段，先集體研究一個單元的整體內(nèi)容，要找出重點以及單元目標，隨后再研究每一課。在探討之前，每位老師都要提前準備一節(jié)自己研究的課。第二階段，展示。展示階段即由一位甚至三位老師向大家展示自己的微型課。其他老師不但要認真做好聽課記錄，還又要當學生又要當評委。第三階段，反饋階段評價微課，最好采用“即時評價”的形式。大家可以從導入、老師教法、學生學法，問題設置以及活動設置等方面對微型課進行直接的評價和與反饋。對于重難點突破以及整體教學設計思路更要作為反饋的重點。第四階段，整理。在結(jié)束評價反饋后，每位老師都要根據(jù)自己的實際情況對上課思路進行重新整理，然后寫出備課筆記。第五階段，檢驗。為了更好滴體驗微課教學在集體備課中所發(fā)揮的效用，備課組中的老師們要互相聽課，然后再做出反饋。

二、微課在音樂實踐中的體現(xiàn)

所有的音樂教學都應重視學生的藝術實踐，引導學生走進音樂，是幫助學生獲得音樂審美體驗的基本途徑。要積極引導學生參與各項音樂活動，通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)其良好的合作意識和團隊精神。今天，信息技術飛速發(fā)展，要利用微課輔助音樂教學，通過生動有趣的富有創(chuàng)造性的活動內(nèi)容和情景，提高音樂課堂的教學效率，增強學生的審美意識。

（一）微課在音樂歌唱教學中的體現(xiàn)

歌唱教學一直是音樂課堂教學中的重要組成部分，也是很受關注的領域。傳統(tǒng)的歌唱教學中，教師常常會把學習一首歌曲作為一節(jié)課的主要任務。然后，圍繞這個任務，教師組織一系列的導入、練聲、欣賞和跟唱。由于各種條件所限，比如對歌曲的把握較淺，可能會出現(xiàn)學生唱歌敷衍的情況。這時，就可以及時利用微課來進行處理。豐富的教學手段和教學資源，有助于調(diào)動學生的內(nèi)在學習力，改變了學生被動接受的局面，有利于學生迅速進入動態(tài)學習的教學環(huán)境，而且會學得興味盎然。教學難點也在不知不覺中得到了化解。

如在學唱歌曲《二十年后再相會》時，可先用視頻形式幫助學生了解本作品的創(chuàng)作背景，體會創(chuàng)作者的感情，把握歌唱的情緒。本作品是繼上世紀八十年代《年輕朋友來相會》后作曲家谷建芬老師的又一成功代表作，是本世紀初創(chuàng)作的。此歌反映了八十年代的新一輩二十年以后取得的可喜變化。和 《年輕朋友來相會》相比，此歌時代特征鮮明，且更加關注人的內(nèi)心，注重人的內(nèi)在感情和表露。為了更好地學好本歌曲，不妨讓學生先了解一下《年輕朋友來相會》的相關背景，以更深刻地感受該曲優(yōu)美的曲調(diào)、流暢的旋律以及極為豐富的感情色彩，唱出濃郁的時代氣息。

（二）微課在音樂技巧練習教學中的體現(xiàn)

在音樂技巧練習中，常常會出現(xiàn)一些不易攻克的難點，比如節(jié)奏的練習。可以借助微課，對歌曲中的難點節(jié)奏進行練習。在音樂教學中，可以說，節(jié)奏是組成音樂的第一要素。如果把一首歌比作一個人，那么節(jié)奏就好像音樂的骨骼。沒有節(jié)奏，旋律就不存在了，音樂更是沒了風骨。因此，節(jié)奏是學好唱歌的重要前提。然而，節(jié)奏訓練常常比較枯燥，學生一般不感興趣。在節(jié)奏練習中，如果不注意教學方法，單純靠常規(guī)方式要求學生去聽、去練、效果肯定不佳。這時，就可以利用微課來進行突破。比如許多學生在歌曲學唱時把握不準節(jié)奏，需要單獨摘出其中節(jié)奏進行單獨練習。經(jīng)過練習，還有個別同學費了很長時間但仍然效果不理想，沒有唱準節(jié)奏，這時不妨運用微課，把歌曲中的節(jié)奏難點和微課相結(jié)合?？梢园盐⒄n中生動的音像以及圖文顏色的變化，在學生面前直觀真實地呈現(xiàn)，吸引學生的興趣，輕松地引導學生掌握難點節(jié)奏，還可以使學生在節(jié)奏練習享受到美的愉悅，這樣調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)學生的演唱自信心，也使學生受到美的熏陶，培養(yǎng)他們的審美意識。

總之，在中職音樂教學中，微課既是教師課堂教學的一種拓展資源，也是對傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充。教師要善于利用微課，搞好音樂教學，提高音樂教學的效率。

參考文獻

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