滕亞麗

摘 要：高校少數(shù)民族預(yù)科教育的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教育教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系著少數(shù)民族預(yù)科生自身的全面發(fā)展和健康成長，而且還關(guān)系著國家的統(tǒng)一、民族的團(tuán)結(jié)和可持續(xù)發(fā)展。黃河科技學(xué)院民族學(xué)院構(gòu)建多元化教學(xué)督導(dǎo)，全面提高民族預(yù)科教育教學(xué)管理，為迎接全國預(yù)科會(huì)考而努力。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;多元化;督導(dǎo);民族預(yù)科教育;教學(xué)管理

高校少數(shù)民族預(yù)科教育，作為我國高等教育的一個(gè)特殊層次和重要組成部分，在我國高等教育中具有重要意義。這也是我國民族政策的又一具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)少數(shù)民族人才的一個(gè)重要方式，是促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。因此，高校少數(shù)民族預(yù)科教育的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教育教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系著少數(shù)民族預(yù)科生自身的全面發(fā)展和健康成長，而且還關(guān)系著國家的統(tǒng)一、民族的團(tuán)結(jié)和可持續(xù)發(fā)展。客觀事實(shí)告訴我們，高校少數(shù)民族預(yù)科生來自我國文化教育相對(duì)落后的地區(qū)，再加上是降分錄取，導(dǎo)致高校少數(shù)民族預(yù)科教育教學(xué)管理中存在很大的壓力和困難，教育教學(xué)質(zhì)量的提高成為約束預(yù)科教育發(fā)展的瓶頸。審時(shí)度勢(shì)，我們深知作為民院教學(xué)管理系統(tǒng)中的參謀機(jī)構(gòu)——督導(dǎo)小組必將肩負(fù)重任，勇于擔(dān)當(dāng)，殫精竭力地做好教育教學(xué)督導(dǎo)工作，為國家培養(yǎng)更多的少數(shù)民族棟梁之才。

黃河科技學(xué)院民族學(xué)院教育教學(xué)督導(dǎo)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及督導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷支持下，多年來秉承“以人為本，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主”的督導(dǎo)理念，堅(jiān)持探索、研究、創(chuàng)新的態(tài)度搞好督導(dǎo)工作，以服務(wù)教學(xué)和教學(xué)管理為宗旨，以促進(jìn)民族學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)工作的優(yōu)化為目標(biāo)，以教學(xué)信息收集為手段，以“依法督導(dǎo)、用心督導(dǎo)、功在平時(shí)、效在其中”為督導(dǎo)方法，實(shí)施“全程覆蓋、重點(diǎn)深入、有效反饋”的工作思路，強(qiáng)化“客觀公正、評(píng)定準(zhǔn)確、言之有據(jù)”的督導(dǎo)評(píng)價(jià)模式，針對(duì)教與學(xué)雙方和教學(xué)全過程，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查和評(píng)估，及時(shí)客觀地向?qū)W校教學(xué)行政管理部門及學(xué)院教學(xué)雙方反饋教學(xué)現(xiàn)狀、問題、質(zhì)量等教學(xué)工作信息，并提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議，使民族學(xué)院的教育教學(xué)工作順利開展，有力地推動(dòng)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、準(zhǔn)確到位，明確職責(zé)

教學(xué)管理是一個(gè)由各個(gè)相互依存、相互獨(dú)立的要素組成的復(fù)雜綜合體系。其包含許多子系統(tǒng)，有決策系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)和決策執(zhí)行或控制系統(tǒng)。教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)管理系統(tǒng)中屬于決策支持系統(tǒng)，是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中的參謀機(jī)構(gòu)。它不直接組織教學(xué)，也不直接參與教學(xué)管理，它的任務(wù)是對(duì)教育教學(xué)的監(jiān)督和指導(dǎo)，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主。教學(xué)督導(dǎo)不僅具有巡視、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的職能，而且更具有反饋、指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的功能。它不只著眼于監(jiān)督、檢查、了解教與學(xué)現(xiàn)狀，而且要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，著眼于通過對(duì)教與學(xué)的切磋、指導(dǎo)、服務(wù)和改進(jìn)，調(diào)動(dòng)教師改革教學(xué)的能動(dòng)性和自覺性，激發(fā)教師的潛能，激勵(lì)和引導(dǎo)教師自我成長。與此同時(shí)，還要督導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)，形成教與學(xué)的互動(dòng)促進(jìn)體。依據(jù)以上職責(zé)，民院督導(dǎo)在工作中做到到位不越位，監(jiān)督不干預(yù)，指導(dǎo)不代替，工作中堅(jiān)持做到法治原則、理論原則、務(wù)實(shí)原則、創(chuàng)新原則、公正原則、盡職盡責(zé)地做好督導(dǎo)工作。

二、依法督導(dǎo)，優(yōu)化隊(duì)伍

在黃河科技學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和親切關(guān)懷下，本學(xué)年民院對(duì)督導(dǎo)隊(duì)伍進(jìn)行了調(diào)整和充實(shí)，聘請(qǐng)了政治素質(zhì)好、政策理論水平較高、敬業(yè)愛教、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟習(xí)高校預(yù)科教育教學(xué)工作的具有中級(jí)以上職稱的教師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)，設(shè)組長1人，組員2人。為了便于監(jiān)督和管理，結(jié)合督導(dǎo)組專家本人的業(yè)務(wù)專長，根據(jù)相關(guān)性原則，做了工作職責(zé)和任務(wù)的分配。與此同時(shí)，督導(dǎo)組依據(jù)學(xué)校督導(dǎo)處的要求，結(jié)合民院實(shí)際制定了民族學(xué)院督導(dǎo)組職責(zé)，《民族學(xué)院督導(dǎo)組日常事務(wù)工作細(xì)則》、《民族學(xué)院督導(dǎo)工作基本原則》等相關(guān)制度，使督導(dǎo)工作有章可循、有法可依、有據(jù)可查，達(dá)到科學(xué)督導(dǎo)、規(guī)范督導(dǎo)、創(chuàng)新督導(dǎo)、可持續(xù)發(fā)展督導(dǎo)。

三、用心督導(dǎo)，以人為本

眾所周知，教師的主要職責(zé)是教書育人，他們不但要把知識(shí)傳給學(xué)生，而且還要培育學(xué)生良好的道德品行，使學(xué)生成為有知識(shí)、有道德、身心健康的人。傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)主要是一種行政監(jiān)督方式，存在許多弊端，影響了教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)際效果。在新時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)樹立“用心督導(dǎo)，以人為本”的教學(xué)督導(dǎo)理念，創(chuàng)造“以人為本”的教學(xué)督導(dǎo)制度。在督促教師保證完成自己職責(zé)的同時(shí)，也要關(guān)心教師方方面面的利益。教學(xué)督導(dǎo)和被督導(dǎo)教師是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，怎樣在統(tǒng)一方面多做文章，拉近教學(xué)督導(dǎo)與被督導(dǎo)教師之間的距離，是影響教學(xué)督導(dǎo)效果的關(guān)鍵因素。因此，在督導(dǎo)工作中我們做到了“用心督導(dǎo)，以人為本”，使教師們能把心思集中在教學(xué)上，把能力體現(xiàn)在課堂上，把精力傾注在效果上。

1.誠心督導(dǎo)

教學(xué)督導(dǎo)的根本目的不僅是抓教師的教學(xué)質(zhì)量的問題，還要指導(dǎo)、幫助、關(guān)心、激勵(lì)教師，特別是幫助青年教師不斷成長并走向成熟。因此，民院的督導(dǎo)組成員多年來堅(jiān)持“誠心督導(dǎo)”，以心換心，通過真心實(shí)意地聽課后和任課教師推心置腹地交換意見，實(shí)事求是總結(jié)教師講課的優(yōu)點(diǎn)，但也誠心誠意說出課堂教學(xué)中存在的不足，讓每一位教師心服口服，明確了自己的優(yōu)勢(shì)，找到了存在的問題，更重要的是體會(huì)到督導(dǎo)的誠心支持和鼓勵(lì)。

2.細(xì)心督導(dǎo)

督導(dǎo)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，平時(shí)需要我們細(xì)心觀察，調(diào)查摸排，深入實(shí)際，單憑匯報(bào)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，有時(shí)并不能完全準(zhǔn)確地反映出實(shí)際情況。在督導(dǎo)工作中我們始終做到四個(gè)深入，即深入課堂，了解教師教與學(xué)生學(xué)的情況;深入早晚自習(xí)，了解學(xué)生預(yù)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)以及自主學(xué)習(xí)的情況;深入教研組，了解教師備課、批改作業(yè)、分層輔導(dǎo)、教研活動(dòng)、科研課題研究情況;深入學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題、對(duì)教育教學(xué)的建議，以及發(fā)現(xiàn)師生中先進(jìn)典型。這就需要每一個(gè)督導(dǎo)員平時(shí)多留意、細(xì)觀察，從中找出解決難題的關(guān)鍵，總結(jié)出教與學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，為教育教學(xué)部門提供更多、更好、更準(zhǔn)確的信息和建議。

3.耐心督導(dǎo)

督導(dǎo)工作不但需要如火如荼的開展，更需要潤物細(xì)無聲的情感投入。特別是民族學(xué)院外聘教師占2/3之多，學(xué)生成績差異極大，民族成分眾多，教學(xué)層次復(fù)雜。在督導(dǎo)時(shí)，有些難題不是一次談話就能解決問題的。平時(shí)在對(duì)學(xué)生的督學(xué)中，我們耐心細(xì)致地動(dòng)之以情，曉之以理，通過督導(dǎo)工作深化對(duì)課堂紀(jì)律的管理。綜上所述，“三心督導(dǎo)”的實(shí)施，讓教育教學(xué)行政部門把民院督導(dǎo)小組作為重要參謀，老師把民院督導(dǎo)小組作為可信任的益友，學(xué)生把民院督導(dǎo)小組作為可依賴的良師。

四、功在平時(shí)，關(guān)注全程

督導(dǎo)工作優(yōu)秀的成果來源于科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、卓有成效的督導(dǎo)過程。民族學(xué)院督導(dǎo)組在平時(shí)工作中不但注重督導(dǎo)的結(jié)果，更加強(qiáng)了督導(dǎo)過程的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

1.把好開學(xué)關(guān)，創(chuàng)新精彩的開始

因民族學(xué)院是年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，因此，每年的開學(xué)迎來的都是新的學(xué)生主體，這就要求我們年年在督導(dǎo)方面既要重復(fù)做好開學(xué)初的督導(dǎo)工作，并且還要隨著主體的變更而創(chuàng)新督導(dǎo)內(nèi)容。

首先，開學(xué)前督導(dǎo)組就對(duì)教師、教室、教案、教材進(jìn)行了詳細(xì)的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，立即反饋給教學(xué)行政部門解決。

其次，在學(xué)前周督導(dǎo)組就對(duì)全體教師進(jìn)行了職業(yè)道德、學(xué)生主體的認(rèn)知、預(yù)科教學(xué)方法的改革、教學(xué)目標(biāo)的要求等問題進(jìn)行專項(xiàng)的培訓(xùn)，讓每一位教師充滿信心地開始新學(xué)期的工作。

再次，在軍訓(xùn)入學(xué)教育時(shí)，民院就對(duì)所有新生進(jìn)行入學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，然后再結(jié)合高考成績進(jìn)行分層教學(xué)，保證了預(yù)科生順利通過“金色橋梁”。

另外，開課第一周全體領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)人員跟班聽課，對(duì)起始階段教師的上課情況、學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度以及教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行全面督查。

2.把好期中教學(xué)質(zhì)量檢查關(guān)，做好階段性小結(jié)

期中教學(xué)質(zhì)量檢查是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段之一，每學(xué)期民院教學(xué)督導(dǎo)組均協(xié)助學(xué)院深入到各教研組檢查、監(jiān)督、評(píng)估教學(xué)工作，并對(duì)存在問題提出建設(shè)性建議和意見，成為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的好幫手、教學(xué)管理的好參謀。

3.攻克學(xué)年結(jié)業(yè)關(guān)

每年的學(xué)年結(jié)業(yè)期都是民院最關(guān)鍵的時(shí)期。因?qū)W業(yè)結(jié)業(yè)成績將決定預(yù)科生是否能進(jìn)入本科學(xué)習(xí)和專業(yè)分配的重要依據(jù)，為了有一個(gè)精彩的結(jié)束，每到這個(gè)時(shí)期，民院督導(dǎo)組全力以赴，就試題的要求、考試的安排、成績的核算、考場的巡視、專業(yè)分配的方案等方面進(jìn)行全面的督導(dǎo)，保證結(jié)業(yè)成績和專業(yè)分配公開、公正、公平。

4.加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的督導(dǎo)，促使教師角色的轉(zhuǎn)變

國外有教育家說過：“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！痹谛畔r(shí)代做好老師，自己所知道的必須大大超過要超過教給學(xué)生的范圍。不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的通用知識(shí)和寬闊的胸懷視野。好老師還應(yīng)該是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各方面給學(xué)生以幫助和督導(dǎo)，這就要求每一位教師在教育教學(xué)過程中做好角色的轉(zhuǎn)換。

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