李陽 陳立

摘要：作為當前社會經(jīng)濟建設(shè)和社會事業(yè)發(fā)展中的生力軍，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題涉及到社會發(fā)展的全局，關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，對整個經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定具有重大影響，因此努力實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)是政府、社會、學校的職責，學生、家庭關(guān)注的熱點。影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素很多，既有社會經(jīng)濟等宏觀因素，又有高校畢業(yè)生個體因素，對這些因素進行研究與分析，并探索解決高校畢業(yè)生就業(yè)矛盾的措施具有重要的理論價值與實踐價值。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)；探索；實踐

中圖分類號：F24文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）04009302

十八大報告提出：就業(yè)是民生之本，努力推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作。由此可見，高校畢業(yè)生就業(yè)已成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略性問題，尤其是在高校擴招政策和金融危機等影響下的我國高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實背景中更為突出。2014年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到727萬人，比2013年增加28萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻，工作任務(wù)更加艱巨繁重?！按罅康母咝．厴I(yè)生能否順利就業(yè)，成為影響社會穩(wěn)定與經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，黨和國家把促進高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置，彰顯了高校畢業(yè)生就業(yè)工作的突出作用?！?/p>

1當代高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀分析

表12001-2013年我國高校畢業(yè)生數(shù)及就業(yè)率統(tǒng)計

年份畢業(yè)生數(shù)（萬）失業(yè)數(shù)（萬）就業(yè)率（%）200111534702002145377420032125275200428069752005340797620064139177200749514570200855917368200961119668201063065.5289.6201166064.6890.2201268070.7289.62013699——高校畢業(yè)生的就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的焦點，因為高校畢業(yè)生的就業(yè)直接關(guān)系到社會發(fā)展的全局和廣大人民群眾的切身利益，對整個經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定具有重大影響。自1999年高校擴招政策以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)在幾年間增長了幾倍，如表1所示，從2001年的115萬增加到2014年的727萬，年均增長率為15%，而同期我國GDP的增長率為8%左右，高校畢業(yè)生的增加速度遠遠高于同時期經(jīng)濟增長速度。失業(yè)人數(shù)從2001年的34萬增加到2012年的7072萬，就業(yè)率呈現(xiàn)下滑的趨勢。面對嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢，必須積極尋找其就業(yè)難的原因，探索分析解決的對策和建議，從而提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率。

2當代高校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析

要解決好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，首先必須對造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因有深刻的認識，這是我們做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的前提。影響就業(yè)問題的因素是多方面的，既有社會經(jīng)濟等宏觀因素，又有高校教育內(nèi)部因素和高校畢業(yè)生個體因素。

2.1社會經(jīng)濟因素

高校畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，增長率遠高于高校畢業(yè)生就業(yè)市場需求的增長速度，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻。2009年畢業(yè)生首次突破600萬達到了611萬，2014年高達727萬人，高校畢業(yè)生的增加速度高于同期我國GDP的增長率。在我國，“每年城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)人員達2200多萬，按GDP每年增長7%～8%，每年新增就業(yè)崗位700萬到800萬，每年就業(yè)崗位缺口為1400萬到1500萬人，再加上農(nóng)村還有1.5億的富余勞動，整體供大于求的矛盾十分尖銳?！币虼?，在供求失衡的就業(yè)市場背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)將面臨嚴峻的挑戰(zhàn)和困難。

同時，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡是造成地區(qū)性就業(yè)矛盾的主要原因。由于受自然、地理位置等因素的影響，我國東、中、西部之間的經(jīng)濟發(fā)展水平嚴重失衡，東部沿海發(fā)達地區(qū)依靠其地理優(yōu)勢經(jīng)濟發(fā)達，而中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后，從而導致各地區(qū)對高校畢業(yè)生的吸引力不均，出現(xiàn)了地區(qū)性的就業(yè)矛盾。

2.2高等教育內(nèi)部因素

高等教育作為我國現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的重要途徑，為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大的貢獻。但高等教育模式與社會需求的脫節(jié)以及教育功能不足導致高校畢業(yè)生質(zhì)量不高，就業(yè)能力不強，就業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)。

首先，高校課程設(shè)置不合理。“我國高等教育在發(fā)展過程中，不少高校盲目向研究型大學或綜合型大學轉(zhuǎn)變，造成高等教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的失調(diào)；與此同時，設(shè)置的課程多是理論性課程，而實踐課和實驗課相對缺乏?！?/p>

其次，高校對學生就業(yè)引導不夠。雖說我國大部分高校都開設(shè)了與就業(yè)相關(guān)的課程或講座，但幾乎都是以選修課的形式，并不能引起學生的強烈關(guān)注。而且教師一般由本校主管就業(yè)的工作人員擔任，具有一定的經(jīng)驗但缺乏系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

再次，高校就業(yè)服務(wù)體系不完善。就業(yè)服務(wù)體系的不完善，直接限制了高校畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的渠道。大部分高校都擁有自己的就業(yè)人才信息網(wǎng)，并及時更新就業(yè)信息，但這僅限于本校學生使用，各高校之間缺乏一種信息共享機制。另外，單靠就業(yè)信息網(wǎng)這單一途徑并不能滿足畢業(yè)生對就業(yè)信息的需求，必須另辟途徑，發(fā)布就業(yè)信息。

2.3畢業(yè)生個體因素

正如馬克思辯證法所述那樣“內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)”，畢業(yè)生作為就業(yè)的主體，其自身原因才是就業(yè)難的直接原因。

首先，專業(yè)能力不強。一部分自制力弱的學生經(jīng)過高考后，進入大學，遠離了父母的“控制”，成天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，耽誤了學業(yè)，導致專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)能力不強，不能滿足企業(yè)的需求。

其次，就業(yè)觀念滯后。進入大學意味著高收入的工作一直是部分高校畢業(yè)生所秉持的觀念，認為作為受過高等教育的高校畢業(yè)生，收入水平低則感覺辜負了父母親戚的期望，所以在一般情況下不會選擇這類性質(zhì)的職位。另外，伴隨著我國大學教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)也從原來的“賣方市場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場”，然而，“現(xiàn)實很多高校畢業(yè)生高預期標準的擇業(yè)觀仍舊停留在一些不切實際的舊幻想中，導致畢業(yè)生擇業(yè)的高預期與用人單位實際需求的錯位現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。”

再次，缺乏目標設(shè)置和職業(yè)規(guī)劃。樹立目標是成功的關(guān)鍵，沒有一個明確的職業(yè)目標是很難成功就業(yè)的。很多高校畢業(yè)生進入大學后，并沒有改變高中時“灌輸式”的學習方法，在本科學業(yè)中依舊保持“老師講什么我們學什么”的學習方式，缺乏對自己職業(yè)規(guī)劃目標的設(shè)置，前進道路沒有方向的指引。

3解決當今高校畢業(yè)生就業(yè)困難問題的探討與實踐

3.1宏觀層面的探討

（1）大力發(fā)展市場經(jīng)濟，積極提供更多的就業(yè)崗位。經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展是增加就業(yè)崗位的根本途徑，按照戴樹根的算法，GDP每增長1%，就業(yè)崗位就會增加100萬個。在當前受金融危機的影響下，政府要進一步加大政策扶持力度，鼓勵和支持有利于擴大就業(yè)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)、非公有制經(jīng)濟和服務(wù)業(yè)更好地發(fā)展，尤其是中西部地區(qū)企業(yè)的發(fā)展，更多地吸納就業(yè)?！皬姆?、政策、資金、稅收等方面進行重點保護和扶持，為它們創(chuàng)造良好的抵御危機的環(huán)境?！?/p>

（2）加快戶籍、社會保障制度等制度改革，清除體制性障礙。伴隨我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的二元戶籍制度一直是制約高校畢業(yè)生就業(yè)的體制性障礙，這種戶籍制度嚴重限制人才的流動。政府應(yīng)改變這種流動性不強的二元戶籍制度，實施強流動性的戶籍制度，淡化高校畢業(yè)生一次性就業(yè)的觀念，激勵學生到偏遠地區(qū)、基層去就業(yè)。同時，社會保障制度也是制約高校畢業(yè)生就業(yè)的因素，東部沿海地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)達，社會保障較為健全；中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展滯后，保障制度欠全。這種差異導致高校畢業(yè)生對東部發(fā)達地區(qū)就業(yè)，尤其是對東部發(fā)達地區(qū)的大城市就業(yè)過度偏好。因此，政府應(yīng)建立城鄉(xiāng)一體化的社會保障制度，清除體制性障礙，促進公平、平等就業(yè)。

3.2微觀層面的實踐

關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)困難這一問題，國內(nèi)外許多學者、研究人員對這一現(xiàn)象進行了深入探討，并提出了許多對策及解決方案。針對當前高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點，我們開展了一系列的就業(yè)指導工作，取得了不錯的成績。

（1）建立完善的就業(yè)育人體系，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。我們認為就業(yè)工作應(yīng)從應(yīng)屆畢業(yè)生擴展到全體在校學生，把就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學生的大學學習始終，就業(yè)指導工作的內(nèi)容還應(yīng)根據(jù)學生的成長規(guī)律而有所側(cè)重，努力做到大眾化指導和個性化指導相結(jié)合。

引導學生確立目標、規(guī)劃未來。通過邀請青年教師講座，學長面對面等活動，幫助他們找準人生目標，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導學生合理規(guī)劃大學的學習生活，幫助學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，幫助學生制定階段性目標及實施方法。

（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力提高學生綜合素質(zhì)。要想讓學生能就業(yè)，就好業(yè)，內(nèi)因才是關(guān)鍵和根本，在學生就業(yè)工作中應(yīng)根據(jù)市場的需要和時代的要求，認真抓好培養(yǎng)人才的質(zhì)量關(guān)，變重成績?yōu)橹鼐C合素質(zhì)，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，變課堂式教育為理論與實踐相結(jié)合的教育。

面對低年級學生，我們應(yīng)重視學生的基礎(chǔ)課程學習，同時加強對學生的動手能力培養(yǎng)，舉辦類似于“富通低年級科創(chuàng)訓練計劃”，讓每個同學都有動手實踐的機會。

面對高年級學生，應(yīng)舉辦各種科創(chuàng)項目，如高校畢業(yè)生創(chuàng)新基金項目，高校畢業(yè)生科研訓練項目等等，同時還應(yīng)做好學生的就業(yè)培訓工作，針對就業(yè)同學開設(shè)各種實習實訓項目，讓每個同學提前為就業(yè)充電，為同學們提供軟硬件知識的課程講授和具體實踐操作的機會。

（3）積極引導學生提高就業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力。舉辦“走好求職路”系列講座；暑期行業(yè)調(diào)研的工作總結(jié)和分享會；簡歷模板的發(fā)布；學生簡歷的制作和修改完善；筆試和面試技巧的培訓；每周就業(yè)工作總結(jié)

作者簡介：張易（1991-），男，湖北荊門人，武漢大學經(jīng)濟與管理學院企業(yè)管理碩士，研究方向：國際企業(yè)管理。會，全面推進畢業(yè)生就業(yè)工作。

同時，除了培養(yǎng)學生具備過硬的專業(yè)能力之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、心理承受能力、團結(jié)協(xié)作能力以及開拓創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力，增強其核心競爭力，使高校學生成為適應(yīng)社會需要與個人成長的優(yōu)秀人才。

（4）積極開拓就業(yè)市場，拓寬畢業(yè)生就業(yè)空間。為了更好地做好學生就業(yè)工作，應(yīng)積極開拓新的就業(yè)市場，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位。學院領(lǐng)導、老師、輔導員等積極聯(lián)系專業(yè)對口公司，實現(xiàn)校企互動，提高就業(yè)工作的針對性、實效性。

（5）做好畢業(yè)生就業(yè)指導和服務(wù)。一是全面及時發(fā)布就業(yè)信息。由負責就業(yè)的老師匯總每天招聘信息，通過飛信、E-mail、QQ群、電話通知、寢室就業(yè)專欄等方式形成立體式信息發(fā)平臺，確保每位學生知悉最新招聘信息。二是鼓勵學生多元發(fā)展，提高就業(yè)質(zhì)量。學院領(lǐng)導、輔導員積極引導學生開拓就業(yè)思路、全面發(fā)展，鼓勵學生走進行業(yè)高端企業(yè)、獻身國防、服務(wù)基層，通過入伍、投身國防單位、高校畢業(yè)生村官項目等方式，為國家、社會服務(wù)，促進就業(yè)的多樣化，達到就業(yè)行業(yè)、就業(yè)區(qū)域的合理化分布，提高就業(yè)質(zhì)量。三是對就業(yè)缺少積極主動性的學生重點關(guān)注。尤其是針對學業(yè)存在困難學生、心理自卑和性格內(nèi)向?qū)W生以及迷戀游戲，就業(yè)不積極學生，輔導員及就業(yè)老師會找他們面談，了解其存在的就業(yè)困難，向他們提供建議及幫助，并定期詢問他們的就業(yè)情況。

4總結(jié)

隨著中國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，越來越多的青年人獲得了接受高等教育的機會，但隨著中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型進入攻堅階段，就業(yè)矛盾日益突出。解決好高校畢業(yè)生的就業(yè)問題對促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和實現(xiàn)構(gòu)建社會主義和諧社會具有十分重要的意義，為了做好這一宏大工程，我們要以學生為中心，將學生的未來發(fā)展放在第一位，全面做好作為學生工作者的本職工作。同時，需要我們在充分發(fā)揮國家的主導作用的情況下，加強社會各界的合作。

參考文獻

[1]金立.高校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析及對策思考[J].科教文匯，2009，（23）：8081.

[2]徐靜.我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的制度因素及治理對策分析[J].中國青年研究，2013，（9）：100104.

[3]戴樹根.高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析及對策探討[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2005，27（4）：129131.

[4]余鴻育.高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析[J].中國成人教育，2012，（23）：3941.

[6]王瑩.高校畢業(yè)生就業(yè)難原因及對策淺析[J].生產(chǎn)力研究，2009，（16）：106107.

[7]狄成杰，朱明.我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的成因及對策建議[J].經(jīng)濟縱橫，2006，（13）：2733.

[8]楊國偉，王飛.高校畢業(yè)生就業(yè)：國外促進政策及對中國的借鑒[J].中國人口科學，2004，（4）：：6571.