吳家武

摘 要 當(dāng)前，長(zhǎng)期外出務(wù)工的農(nóng)村已婚男女日益增多，一大批未成年孩子被留在家中即留守兒童群體因此形成，這就導(dǎo)致了農(nóng)村寄宿制初中留守學(xué)生人數(shù)的不斷增多。他們的教育現(xiàn)狀和因正常家庭的缺失而表現(xiàn)出的特性不容樂(lè)觀。加強(qiáng)對(duì)這些留守學(xué)生的教育管理，促進(jìn)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，顯得十分迫切和重要。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村寄宿制初中 留守學(xué)生 特性 措施 教育管理

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-0023-02

近年來(lái)，在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多。截止2012年9月，教育部公布全國(guó)義務(wù)教育階段留守兒童人數(shù)高達(dá)2200萬(wàn)，在農(nóng)村寄宿制初中成為留守學(xué)生的人數(shù)也在不斷增加，這是當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。隨著留守學(xué)生人數(shù)的增加，農(nóng)村寄宿制初中所面臨的教育和管理形勢(shì)也更加嚴(yán)峻復(fù)雜。

一、農(nóng)村寄宿制初中留守學(xué)生教育管理措施

1.注重環(huán)境影響，培養(yǎng)正確行為習(xí)慣

行為主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，他們的基本假設(shè)是：行為是學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。他們把環(huán)境看成是刺激，把伴而隨之的有機(jī)體行為看作是反應(yīng)，認(rèn)為所有行為都是習(xí)得的。行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在寄宿制學(xué)校教育實(shí)踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的正確方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。所以，針對(duì)留守學(xué)生不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢等等較差行為習(xí)慣，教師要因地制宜，制定各種校紀(jì)班規(guī)。例如將每周一定為全校衛(wèi)生日，指定一個(gè)時(shí)間段讓全校學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，通過(guò)全校的行動(dòng)來(lái)提升整體衛(wèi)生文明程度，并且一定要全員參與。教師要強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)干凈整潔的校園是大家的勞動(dòng)成果，一定要好好保持，這樣個(gè)別邋遢的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得不好意思，就會(huì)注重自己的行為。針對(duì)部分同學(xué)亂花錢的行為，教師不僅要和家長(zhǎng)聯(lián)系從源頭上斷絕零花錢，還要教育學(xué)生認(rèn)清亂花錢的危害性，樹立起勤儉樸素的觀念，懂得了勤儉樸素的好處。針對(duì)零花錢，可以開設(shè)一個(gè)班上“小銀行”把同學(xué)們的零花錢存蓄起來(lái)。讓“小銀行”發(fā)揮“取之于民，用之于民”的作用，為班級(jí)購(gòu)買圖書、勞動(dòng)用具等，或者向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，向班級(jí)貧困學(xué)生捐款。從而培養(yǎng)學(xué)生積蓄零花錢的良好習(xí)慣。

針對(duì)行為習(xí)慣不良的學(xué)生，老師在教育這些學(xué)生時(shí)，要讓他們感到老師理解他，可以直接向這些學(xué)生說(shuō)明“過(guò)去的事情就算了，好壞看今后的表現(xiàn)”。如果發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)小小的成績(jī)，也應(yīng)在大家面前肯定，及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，在活動(dòng)中逐步啟發(fā)他們意識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)直接影響著集體的榮譽(yù)，促使他們珍惜集體的榮譽(yù)，鞭策他們管住自己，抑制自己不良行為習(xí)慣，從而一步一步地糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，逐步塑造出品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

對(duì)于自我控制力差的學(xué)生，每天早餐時(shí)間能夠控制自己不亂花錢買零食的時(shí)候，老師都給予表?yè)P(yáng)，但一旦停止表?yè)P(yáng)，這個(gè)學(xué)生就可能會(huì)控制不住自己繼續(xù)買零食。相反，如果長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有在早餐時(shí)間買零食才會(huì)得到表?yè)P(yáng)，并且以隨機(jī)的時(shí)間間隔表?yè)P(yáng)，那么學(xué)生就可能會(huì)在沒(méi)有給予強(qiáng)化或者強(qiáng)化很小的情況下，仍能長(zhǎng)時(shí)間克制自己不買零食。

2.共同樹立起留守學(xué)生健康成長(zhǎng)的空間

（1）加強(qiáng)對(duì)父母的責(zé)任心教育

多數(shù)外出務(wù)工人員在外打工，改善了家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，卻忽略了對(duì)孩子的照顧和教育，孩子的前途耽誤了，賺更多的錢有什么用呢？有的家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到教育孩子的重要性，而有的還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。在外打工的父母，一定要及時(shí)了解子女的生活、學(xué)習(xí)、心里在想什么、最需要什么，特別是節(jié)假日，一方面利用書信或電話定期與孩子進(jìn)行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖，及時(shí)解決孩子必要的需求；另一方面要及時(shí)與老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況；再則父母要與老師保持隨時(shí)的通訊聯(lián)系，多了解孩子的情況，多與老師溝通，配合教育孩子。

（2）教師、家長(zhǎng)共同合作，幫助留守學(xué)生健康成長(zhǎng)

教師平時(shí)多和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在家庭教育方面多用好的典范，用自己的言行舉止來(lái)帶動(dòng)感染學(xué)生。家長(zhǎng)一定要避免“勿以惡小而為之，務(wù)以善小而不為”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。應(yīng)該把孩子的不良勢(shì)頭消滅在萌芽階段，讓孩子從小就受到正確的指引，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

雖然說(shuō)老師不能代替家長(zhǎng)，寄宿制學(xué)校不能代替家庭，但老師的關(guān)心愛護(hù)能在一定程度上彌補(bǔ)留守學(xué)生情感上的缺失。老師不僅對(duì)那些成績(jī)好的學(xué)生要關(guān)愛，對(duì)那些成績(jī)較差性格孤僻，甚至是經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生也要關(guān)愛。關(guān)愛是做好一切工作的前提和基礎(chǔ)。老師要用真誠(chéng)的目光感染留守學(xué)生，用親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)留守學(xué)生，更重要的是，要從生活、學(xué)習(xí)等各方面對(duì)留守學(xué)生給予關(guān)照。對(duì)問(wèn)題突出的，可以經(jīng)常邀請(qǐng)到老師家做客，讓其享受父母般的關(guān)懷，要學(xué)會(huì)和留守學(xué)生做朋友，像朋友一樣交流談心。只有把他們的心扉打開，他們才愿意向老師傾訴困惑。與此同時(shí)，寄宿制學(xué)校要想方設(shè)法設(shè)立親情專用電話、親情QQ 視頻，幫助留守學(xué)生與父母交流，全方位彌補(bǔ)留守兒童親情的缺角。

農(nóng)村寄宿制初中留守兒童的教育管理問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至影響我國(guó)教育的整體發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。理應(yīng)引起全社會(huì)足夠的重視。我們教師也需要不斷探索和創(chuàng)新留守兒童的教育管理思路和方法，幫助他們跟上時(shí)代步伐，促進(jìn)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯 全 玲）