尹志紅，馬瑩大連海洋大學應(yīng)用技術(shù)學院

高等職業(yè)教育院校日語教學的發(fā)展創(chuàng)新研究

尹志紅，馬瑩
大連海洋大學應(yīng)用技術(shù)學院

摘要：中國自2001年12月11日開始，正式加入WTO，標志著中國的產(chǎn)業(yè)對外開放進入了一個全新的階段。當代，WTO已經(jīng)成為世界上最重要的國際經(jīng)濟組織之一，但是中國此時卻面臨日語相關(guān)人才急缺的窘迫現(xiàn)狀，這正是目前高等職業(yè)教育院校日語教學面臨的尖銳問題。本文針對目前高等職業(yè)教育院校日語教學的現(xiàn)狀存在的主要問題，列出高等職業(yè)教育院校日語教學需要改革的幾大方面。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育院校；日語教學；現(xiàn)狀；教學突破；創(chuàng)新研究

引言

日語作為第二大外語在眾多高等職業(yè)教育院校中已經(jīng)普遍存在，而日語教學作為公共外語課，受重視的程度已經(jīng)相交前幾年大幅度提高。在目前國內(nèi)日語人才緊缺，日語學習的浪潮迅猛遞增的形勢之下，如何教好日語，如何讓學生能更快速有效的學習、應(yīng)用日語，成為現(xiàn)階段廣大教師、學生和日語相關(guān)工作者都很關(guān)心的問題。

一、高等職業(yè)教育院校日語教學的現(xiàn)狀

目前高職教育學院日語課程教學現(xiàn)狀堪憂，因為日語中夾有很多漢字，所以學生在學習時常掉以輕心，認為日語接近漢語很容易學，不認真鉆研，所以也難以入門和掌握要領(lǐng)，再加上大部分學生中學時都學的是英語，英語在學生們的腦海里留下了很深的印象。所以，有部分學生在課堂上總是用英語的眼光審視日語，很不習慣，很難切入。加上陳舊的教材和刻板的教學模式，等等因素給日語教學帶來了一定程度的困難。

二、高等職業(yè)教育院校日語教學目前存在的主要問題

1、高職日語教材內(nèi)容過于陳舊

目前高校公日語課程采用的教材是《新版標準日本語》，此教材內(nèi)容過于陳舊，課程安排不夠合理，實用性不強，毫無趣味性，不能把學生很好的代入課程當中。而且《新版標準日本語》中關(guān)于聽、說的練習很少，場景對話也較少，鍛煉不了學生的互動性，與教材配套的多媒體光盤也很少，不能給學生身臨其境的操作感，不利于學生迅速掌握要領(lǐng)，實用性比較低。

2、高職日語教學教師不夠了解學習對象

學生們學習日語的心態(tài)和進度各有不同，領(lǐng)悟能力和興趣點也有很大差異，面對這種狀況，高職日語教學教師應(yīng)該放慢并延長教授基礎(chǔ)知識的時間，讓基礎(chǔ)較差的同學可以穩(wěn)妥的接納吸收基礎(chǔ)知識，再利用剩下的小部分時間講一些難點知識，讓一些基礎(chǔ)較好的同學有一個進步和提高的空間，這樣即保留了整體學習進度，盡可能減少學生之間的差距，爭取讓全部學生都能融入日語課堂大氛圍，以學習興趣為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正做到因材施教，讓學生們將日語學到最佳狀態(tài)。

三、高等職業(yè)教育院校日語教學的教育改革創(chuàng)新大方向

1、高職教師應(yīng)在日語授課的過程中利用好第一節(jié)課闡明日語學習的重要價值

一個好的開始關(guān)系到日后教學過程的延展，所以第一節(jié)課其實是很重要的。這個時期的學生對日語課程還處于一知半解的階段，這就需要日語授課教師來對學生進行引導(dǎo)，給學生們闡明當今世界的局勢和日語學習的必要性和重要價值，開發(fā)學生對日語學習的關(guān)注和興趣。所以高職教育院校的日語授課老師要重視這第一節(jié)課，要加大力度，從日語學習的必要性、趣味性、應(yīng)用性，等全方位吸引學生，讓學生有延展這個課程并且探索的興趣，引起學生的重視。

2、高職教師應(yīng)在日語授課過程中激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學生作為青年群體，他們的好奇心和求知欲是很強的，能不能在授課過程中激發(fā)出學生強烈的求知欲，這是影響學生學習成績很重要的一個方面。在高職教育院校日語教學過程中，教師應(yīng)該充分利用好這一點，調(diào)動起來學生的積極性和參與性。教學過程的目的就是讓學生將知識運用到生活當中，必須與生活相結(jié)合，脫離書本化、教條化，讓學生發(fā)揮他們的主觀能動性。多增加口語練習，讓學生增強語感和代入感；另一方面培養(yǎng)學生積極參與的興趣，讓學生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。培養(yǎng)學生的膽量，加強學生與人交流和參與日語相關(guān)活動的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變到主動學習。此外，可以從日本歌劇、日本動漫、日本精神等多方面多向?qū)W生展現(xiàn)日本文化的魅力，讓學生對這個民族產(chǎn)生興趣和探索欲，這樣學習起來也會樂趣橫生。

3、高職教師應(yīng)在日語授課過程中靈活運用教材

有水平的授課老師都是可以靈活運用教材的，教學的根本目的是讓學生更好的吸收知識，而教材只是一個基礎(chǔ)知識的展現(xiàn)，在運用教材時，首先要抓住教學中心這個關(guān)鍵點，任何新穎又創(chuàng)新的手法都是可以嘗試創(chuàng)新的。在教材當中，要對重點內(nèi)容進行深入的反復(fù)學習，對一些讀一遍就可過去的內(nèi)容則不需要費太大心力，要把精力主要放在有實際價值的部分進行強化。在教師縱觀和深入分析下，再根據(jù)學生的具體情況，對教材的內(nèi)容可以適當?shù)难由旎虺?，取其精華去其糟粕，將會達到更好的學習效果。

在這個廣大的高等職業(yè)教育院校的教師立志為我國培養(yǎng)出一大批適應(yīng)改革開放的新世紀外語合格人才，關(guān)心我國高等職業(yè)教育院校的日語教學的改革，探索日語教學的方式方法，不斷改進日語教學的方法轉(zhuǎn)變教學指導(dǎo)思想，提出合理化實用建議，堅持功能和實踐相結(jié)合的教學原則，培養(yǎng)學生實際生活語言交際能力。努力與學生交朋友，使學生放低壓力，提高自信心，把日語、日本有關(guān)的社會文化知識穿插在教學中，讓學生以看、聽、說、的各種形式把日語學習融入到生活實踐當中，滲透到生活的方方面面，最終達到吸收日本文化，熟悉日本習俗，擅長日語交流的日語相關(guān)人才。

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尹志紅（1970-），男，遼寧開原人，大連海洋大學應(yīng)用技術(shù)學院，講師，研究方向為高等職業(yè)教育，日語，韓語教學；

馬瑩（1979-），女，遼寧清原人，講師，研究方向：日語，信息化教學。

作者簡介：