李璐娜

沈陽醫(yī)學(xué)院

高校英語教學(xué)有效性研究

李璐娜

沈陽醫(yī)學(xué)院

隨著近年來社會與企業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對英語人才的需求量越來越大，同時也對英語人才提出了更高的要求，因此，要想培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會與企業(yè)的合格英語人才，就必須要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上采取有效的措施，以提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文作者分析當(dāng)前高校的英語教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步提出相應(yīng)有效的策略。

高校英語；英語教學(xué)；教學(xué)有效性

注:本文系2014年遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果

前言：

隨著社會與企業(yè)發(fā)展的需要，對英語人才的需求與要求越來越高，再加上我國近年來在素質(zhì)教育方面的發(fā)展，高校英語教學(xué)將面臨許多困難與挑戰(zhàn)，因此，要想培養(yǎng)出適合當(dāng)代社會與企業(yè)的合格型英語人才，就必須要在原有的英語教學(xué)基礎(chǔ)上采取更為有效的手段與措施，進(jìn)一步提高高校英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文作者從高校當(dāng)前的英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，從而給出一些可提高教學(xué)有效性的建議。

1 當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生的英語水平存在著差異

一般普通高校中的大學(xué)生都是從全國統(tǒng)招進(jìn)來的，由于高校招生是面對全國各地的學(xué)生的，各地區(qū)的教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容又存在著不同，因此，高校學(xué)生的英語水平會存在著許多差異，像是有一些地區(qū)的高考英語中可能沒有聽力部分，所以在高中時期就會相應(yīng)的缺少英語聽力的教學(xué)，以至于這些地區(qū)的學(xué)生在英語聽力方面存在著薄弱性，等到了傳統(tǒng)高校中，安排進(jìn)行英語教學(xué)時，都是以整個班級體為教學(xué)單位，這樣使班上有些同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，長時間下來，學(xué)生心理難免會有一些自暴自棄的想法。

1.2 學(xué)生的英語口語水平較差

高校中的學(xué)生雖然經(jīng)歷了高中三年的英語學(xué)習(xí)，英語水平也有明顯的提高，但是當(dāng)代學(xué)生中還是普遍存在著口語水平較差的問題，在英語課堂上，部分同學(xué)可以根據(jù)教師說的漢語意思寫出對應(yīng)的英語單詞或句子，但是對某些單詞的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，也正是由于學(xué)生的英語口語能力較差，因此，學(xué)生在課堂上不能用英語準(zhǔn)確而迅速的表達(dá)自身的思想觀念，有的學(xué)生更會因此而產(chǎn)生自卑心理，在課堂很少主動發(fā)言，長時間下來，只會導(dǎo)致這些學(xué)生的英語口語能力越來越差。

1.3 高校學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣與動力

在普通高校中，很少有學(xué)生會將英語作為興趣來學(xué)習(xí)，基本上都僅僅是將英語作為一門重要的學(xué)科來學(xué)習(xí)，而且英語占據(jù)了大學(xué)課程的很大比例，一般高校都要求學(xué)生畢業(yè)前須通過英語四級考試，每個班級或每個教師有一定的英語通過指標(biāo)，學(xué)生如果在英語中出現(xiàn)掛科等情況，就可能影響到自己的正常畢業(yè)，通常為了能夠順利的畢業(yè)，學(xué)生都必須努力的學(xué)習(xí)英語，在這么多壓力下，很少有學(xué)生會從心里喜歡英語。

1.4 英語教學(xué)水段較為落后

隨著近年來國內(nèi)許多高校相應(yīng)開展的一些擴(kuò)招工作，在教師的數(shù)量方面卻沒有適當(dāng)?shù)脑黾?，這就導(dǎo)致師生比例明顯失衡，更增添了英語教師的授課負(fù)擔(dān)，而且，依照我國最新的素質(zhì)教育改革來看，不是當(dāng)前高校中的所有英語教師都能夠勝任高校英語教學(xué)職務(wù)，教師素質(zhì)方面還有待提高。

2 提高高校英語教學(xué)有效性的策略

2.1 采用層次性教學(xué)方法

由于高校中的學(xué)生英語水平上存在著一定的差別，因此，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的英語綜合能力來進(jìn)行分層，不能單靠考試成績來決定；然后再認(rèn)真分析班級里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)其學(xué)習(xí)特點來進(jìn)行區(qū)別對待，進(jìn)一步提高個體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平；并且，在分層進(jìn)行一段時間的教學(xué)后，還要積極鼓勵一些學(xué)生來挑戰(zhàn)層次學(xué)習(xí)，不但可使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)英語，有效的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還可有效縮近學(xué)習(xí)在英語能力方面的差異程度。

2.2 合理選擇英語教學(xué)內(nèi)容

首先，針對學(xué)生分層進(jìn)行教學(xué)的方法來講，就必須要選取不同的英語教材，應(yīng)根據(jù)班級不同、學(xué)生情況不同來進(jìn)行對教材的選擇；另外，還應(yīng)注意不是教授的知識點越多越好，主要是必須讓學(xué)生能夠充分理解知識內(nèi)容，像是對英語語言的學(xué)習(xí)，很多的知識點都是可以舉一反三的，因此，在一些需要深究的知識點上必須要不吝功夫，不能有“貪多嚼不爛”的現(xiàn)象。

2.3 提高高校英語教師隊伍的綜合素質(zhì)

在高校的教學(xué)過程中，教師的素質(zhì)將深深的影響到學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成，因此，必須要提高高校英語教師隊伍的整體素質(zhì)，首先，在當(dāng)前的高校教師隊伍中，一般的英語教師都是以教學(xué)為主，很少進(jìn)行相關(guān)科研項目的研究，但是作為高校的英語教師，其科研能力與教學(xué)能力都十分重要；其次，隨著素質(zhì)教育的改革以來，一些高校在英語教學(xué)方面也都進(jìn)行了許多改革，積極嘗試采用一些好的學(xué)習(xí)方法與手段，為了幫助英語教師更好的適應(yīng)教育改革以及當(dāng)前教學(xué)的需要，高校應(yīng)積極開展一些有關(guān)英語教學(xué)方面的培訓(xùn)。最后，為了促使高校英語教師能夠積極主動的提高自身綜合素質(zhì)，可適當(dāng)建立一些獎勵機(jī)制，給于表現(xiàn)良好的英語教師一些適當(dāng)?shù)谋碚门c獎勵。

2.4 積極更新英語教學(xué)手段

在國內(nèi)提出了素質(zhì)教育以后，很多教師與學(xué)生的教學(xué)觀念都有了很大的改變，傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的局勢，因此，作為高校英語教師來講，必須先要充分認(rèn)識到有效性教學(xué)的重要影響與作用，更新教學(xué)觀念，運用新的英語教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，并注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣是一些學(xué)習(xí)行為的最主要動力，教師可以通過在教學(xué)過程中融合一些游戲與互動的方式來進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性。

2.5 運用現(xiàn)代化科學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代化科技手段的不斷發(fā)展，高校教學(xué)中也開始采用大量的先進(jìn)設(shè)備輔助教學(xué)，因此，一家要有充分利用現(xiàn)代化科學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師與學(xué)生必須會使用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)等工具，進(jìn)行知識的分享與學(xué)習(xí)，同時通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具，還能加深學(xué)生與教師之間的交流與溝通，學(xué)生與學(xué)生之間也可以及進(jìn)行討論與交流，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

總而言之，隨著素質(zhì)教育改革的提出，高校英語教學(xué)已經(jīng)得到了進(jìn)一步的改革，但是在當(dāng)前的高校英語教學(xué)過程中，還存在著一些問題，嚴(yán)重的影響到教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，因此，還需要教師與高校的共同努力，以提高高校英語教學(xué)的有效性。

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[3]李科.朱嫣然.過程體裁法在本科非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作教學(xué)中的有效性研究[J]網(wǎng)友世界.2013.09.