陳靜

【摘要】英語語法教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。隨著課堂改革的深入，一味地講解語法規(guī)則、滿堂灌的教學(xué)方式和機(jī)械模仿、死記硬背的學(xué)習(xí)方式逐漸被英語教師所拋棄。體現(xiàn)自主、合作、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)理念的小組探究活動越來越多地進(jìn)入英語語法課堂。在初中英語語法教學(xué)中開展小組探究活動，可以激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，從而提高英語語法教學(xué)的效果。筆者認(rèn)為在初中英語語法教學(xué)中設(shè)計(jì)小組探究活動要遵循科學(xué)性、情境性、層次性、合作性和多元化的設(shè)計(jì)原則。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué) 小組探究活動 設(shè)計(jì)原則

英語語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是貫穿于基礎(chǔ)英語教學(xué)中的一條主線。在初中英語語法教學(xué)中開展小組探究活動，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。可以改變教師一言堂的現(xiàn)象，給予學(xué)生合作探究的機(jī)會，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同討論、合作探究、理解掌握語法知識。從而有助于學(xué)生體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；有利于學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，提高英語語法教學(xué)的成效。

一、科學(xué)性原則

在初中英語語法教學(xué)中開展小組探究活動時(shí)，首先要按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則科學(xué)劃分合作小組，每小組四至六人為宜。教師要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行深入了解，如學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)生的英語語言素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的特長等情況。然后根據(jù)學(xué)生的這些情況細(xì)致分類，合理搭配。一般來說，分組時(shí)可以進(jìn)行這樣的搭配：男女生搭配；內(nèi)向與外向搭配；人際關(guān)系好與人際關(guān)系不佳者搭配；英語成績好、中、差搭配；善于傾聽者與敢于發(fā)言者搭配；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與不善學(xué)習(xí)者搭配等。通過科學(xué)分組，形成一個(gè)既有差異又有共同目標(biāo)的集體，使得各小組間整體水平基本相同。這樣讓每個(gè)小組成員都能積極參加討論，都有參與交流的空間，都有體驗(yàn)成功的機(jī)會。同時(shí)小組分好后要明確小組的責(zé)任分工，確定小組內(nèi)引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)員、資源開發(fā)者、活躍分子、實(shí)施者、評估員、完成者等，使小組成員在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上分工合作，主動完成小組活動，增強(qiáng)小組凝聚力。

二、情境性原則

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識的獲得是建構(gòu)的，知識的建構(gòu)來源于活動，學(xué)習(xí)活動的情境是知識的生長點(diǎn)和檢索線索，并且學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。因此，在初中英語語法教學(xué)中，教師要充分利用圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過師生交流幫助學(xué)生感知語法現(xiàn)象、理解語法規(guī)律。同時(shí)，教師要善于利用真實(shí)的生活情境，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，通過對話交流，幫助學(xué)生正確運(yùn)用語法規(guī)則，掌握語法知識。

三、層次性原則

初中英語語法教學(xué)中的小組探究活動是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究，發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，探索語法規(guī)律，掌握并正確運(yùn)用語法規(guī)則。教師是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，幫助學(xué)生提供解決問題的線索。而學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等存在差異性和層次性。因此，在初中英語語法教學(xué)中，教師要關(guān)注不同層次的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)探究活動，促使教學(xué)活動由易到難、逐漸深入、有序進(jìn)行。

四、合作性原則

在初中英語語法教學(xué)中進(jìn)行小組探究活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間和師生之間的合作。群體動力理論提出在小組合作學(xué)習(xí)模式下，小組的各個(gè)成員不再因?yàn)閾?dān)心自己個(gè)人的失敗而感到不安。在群體氛圍的影響下，小組成員相互依賴，相互團(tuán)結(jié)，他們互勉、互助、互愛。因此，在小組探究活動中教師要充分發(fā)揮每組小組長的作用，使其帶動小組成員形成積極的合作探究氛圍，使小組中學(xué)生之間產(chǎn)生積極的互賴。而小組長的人選往往是組織能力強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、善于獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)能力過硬、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。這樣的學(xué)生有威信，能起到領(lǐng)頭羊的作用，能積極引導(dǎo)本組成員相互交流、合作探究，完成小組探究活動。同時(shí)，在小組合作探究時(shí)，教師不是旁觀者、仲裁者，而是設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、參與者、調(diào)控者。教師要提出真正的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究；教師要全程巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注各小組合作交流情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難并給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

五、多元性原則

在課程實(shí)施過程中，評價(jià)能起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。對小組合作探究活動進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)能夠調(diào)動小組成員的學(xué)習(xí)積極性與主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感，進(jìn)而促使其更好地投入學(xué)習(xí)。在初中英語語法教學(xué)中設(shè)計(jì)小組探究活動進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也要采用多元化的評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度。

總之，在初中英語語法教學(xué)中遵循以上設(shè)計(jì)原則來設(shè)計(jì)小組探究活動，能切實(shí)發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行良好的合作交流與探究，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會參與活動，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的良好品質(zhì)。從而使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，輕松地理解語法規(guī)律，運(yùn)用語法規(guī)則，內(nèi)化語法知識，提高初中英語語法課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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