卓義勝

【摘要】高中生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度在某種程度上決定了其學(xué)習(xí)英語的成敗。本文試以加涅的態(tài)度習(xí)得理論為基礎(chǔ)，分析高中生英語學(xué)習(xí)心度的變化原因并提出了使高中生從一般英語學(xué)習(xí)心態(tài)和消極英語學(xué)習(xí)心態(tài)向積極英語學(xué)習(xí)心態(tài)培養(yǎng)的策略及具體實施。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 積極態(tài)度 培養(yǎng)策略

一、引言

人們常說，態(tài)度決定一切。這說明了態(tài)度的重要性。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度往往決定了其英語學(xué)習(xí)的成敗。美國著名心理學(xué)家加涅的態(tài)度習(xí)得理論認為，學(xué)習(xí)是人的能力和傾向的變化，這種變化不是成熟決定的，而是學(xué)習(xí)獲得的。英語學(xué)習(xí)態(tài)度是在整個學(xué)習(xí)態(tài)度體系中較具體、較狹窄的一種次一級的學(xué)習(xí)態(tài)度。它是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認識、情緒、情感、行為在英語學(xué)習(xí)上的傾向。一方面，學(xué)生的這種傾向?qū)W習(xí)英語（積極英語學(xué)習(xí)態(tài)度）可最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機，使其充滿興趣、激情，不斷克服困難的學(xué)好英語。另一方面，學(xué)生不傾向?qū)W習(xí)英語（消極英語學(xué)習(xí)）會使其逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣、熱情而最終淪為英語學(xué)習(xí)困難者。事實上，許多研究表明，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度與學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)程度高于學(xué)習(xí)其他學(xué)科的態(tài)度與成績之間的相關(guān)程度。保持積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

二、高中生英語學(xué)習(xí)態(tài)度成因分析

高中生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度主要有三種情況：積極心態(tài)，消極心態(tài)和一般心態(tài)。這可能是三類不同英語學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，也可能是某個學(xué)生具有的三種學(xué)習(xí)態(tài)度。作為高中英語教師，應(yīng)該設(shè)法將學(xué)生的消極英語學(xué)習(xí)態(tài)度和一般英語學(xué)習(xí)態(tài)度向積極英語學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變（如圖一示）。在圖中，縱坐標表示學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，橫坐標表示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展轉(zhuǎn)變的三個階段。從圖中可以看出，學(xué)生的積極英語學(xué)習(xí)態(tài)度越強，他的英語學(xué)習(xí)效果越好。反之，則越差。

一般說來，初學(xué)英語者對于剛開始學(xué)習(xí)英語這個新生事物的時候是充滿好奇、驚異和期待的。經(jīng)過小學(xué)、初中的英語學(xué)習(xí)，上了高中后，由于英語學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)等原因使英語學(xué)習(xí)興趣下降而導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)者態(tài)度的變化，甚至出現(xiàn)怕學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。這一變化直接導(dǎo)致了惡性循環(huán)，使這些英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)快速退步。同時，他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度也變得冷漠、麻木，加劇了他們對英語學(xué)習(xí)的敵視，形成惡性循環(huán)。相反，有些學(xué)生從小學(xué)、初中以來打下了扎實的英語基礎(chǔ)，形成了較好的英語學(xué)習(xí)策略，到了高中后仍保持了較好的英語學(xué)習(xí)成績，從而具有樂觀、上進的積極英語學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得了良性循環(huán)，有利于英語學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也有的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)態(tài)度不積極也不消極，整天隨波逐流。他們對英語學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，不主動，學(xué)習(xí)只靠感覺，憑一時的熱情。所以，作為高中英語教師，應(yīng)該采取有效的策略、措施促使學(xué)生從一般英語學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至消極英語學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸向積極英語學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。

三、積極英語學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)策略及實施

1.英語教師的外觀形態(tài)對英語學(xué)習(xí)者的重要影響。英語教師在上課時所穿的服裝、佩戴的飾品，個人的臉部表情及所外露的氣質(zhì)等能迅速抓住英語學(xué)習(xí)者的眼球，激發(fā)其興趣。如在教學(xué)人教版Module2 The Olympic Games時，我穿著印有奧運五環(huán)及Olympic Games，sports，keep healthy等字眼的運動服，笑容可掬的出現(xiàn)在教室的時候，一下子引起了學(xué)生的關(guān)注，并自然引出了有關(guān)Olympic Games的內(nèi)容，使整節(jié)課大部分學(xué)生表現(xiàn)處積極配合的活躍狀態(tài)。

2.英語教師的教學(xué)語言。羅杰斯認為：教學(xué)中的人際交往和關(guān)系，既是教學(xué)本身，也是教學(xué)的條件。然而，這種交往必然體現(xiàn)為以語言為媒介的師生溝通與合作。作為英語教師，能夠使用幽默、風(fēng)趣的語言進行適度的組織課堂教學(xué)當(dāng)然是好的，但不能過濫、過泛，導(dǎo)致整節(jié)課哄哄哈哈無法正常教學(xué)。但也不能板著一張臉，我行我素的滿堂灌。所以，對英語教師的教學(xué)語言有必要進行認真研究總結(jié)。巴特爾認為教師的語言就是藝術(shù)中的藝術(shù)。教學(xué)語言的藝術(shù)，就是教師創(chuàng)造性地運用語言手段去提高教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的技能技巧。教育家蘇霍姆林斯基也堅持認為：教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)是教師的素質(zhì)之一，是教學(xué)獲得成功的保證。

河南馮蘭蘭認為，教學(xué)語言分為講授語言，板書語言和態(tài)勢語言，在英語課堂教學(xué)中這三種語言是共同存在的，互為補充。講授語言要有科學(xué)性、感染力和啟發(fā)性。板書要做到：英文書寫要清楚、端正，符號使用要層次分明，各大標題、小標題要清楚明了，用語要準確規(guī)范，強調(diào)重點。態(tài)勢語言是口語交際的重要輔助手段，甚至可以部分代替有聲語言或表達有聲語言難以表達的感情。教師在講課中，雖然“講”是主要的，但是如果毫無表情，直挺挺地站在講臺上，就不成為講課了。教師用微笑的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?、眼神、姿態(tài)向?qū)W生傳遞信息、表情達意，在教學(xué)中能收到激勵、強化、交流、暗示等效果。所以，我們在課堂教學(xué)中要充分運用教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)好英語的強烈愿望，使其一般心態(tài)甚至消極學(xué)習(xí)英語的心態(tài)向積極要求學(xué)好英語的心態(tài)轉(zhuǎn)變。

3.英語教師自身對英語的濃厚興趣。俗話說，好學(xué)者不如樂學(xué)者。作為英語教師，你首先要讓自己愛說英語，樂學(xué)英語和樂用英語。要讓你的學(xué)生看見你就是和其他老師不同：你，“洋氣”，滿口英語，滿身洋文（有印英文的衣服）。此外，要利用各種和學(xué)生在一起的機會讓學(xué)生像你一樣喜歡英語，熱愛英語。如，在課內(nèi)外閑暇時和學(xué)生一起唱英文歌，朗誦英文詩，觀賞英文電影，表演英文短劇等等。在學(xué)生可能來的辦公桌上或包里放一些英文名著，讓學(xué)生看到、感受到老師對英語的喜愛。如，Jane Eyre，Vanity Fair，Gone with the wind，War and peace等。在與學(xué)生的交談中偶爾引用一兩句英文成語、詩歌、諺語等；在和學(xué)生一起體育活動時，也可以用一些日常英語如，come on，wonderful，cheer up，Lets do it等?？傊?，英語教師在各種場合恰當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z，表現(xiàn)出對英語的濃厚興趣，這種興趣也許會在不經(jīng)意間激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

4.對學(xué)生實行客觀、有效的評價?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》，就英語教育評價的準則提出了八點要求。認為應(yīng)通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。杜軼姿也認為，在高中英語教育評價中，還要注意對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的形成和發(fā)展的關(guān)注。要從多角度，多形式，長短時間結(jié)合對學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)進行評價，促進其向積極英語學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

不能只盯著終結(jié)性評價而不重視形成性評價。對學(xué)生平常的課堂表現(xiàn)要多表揚，不吝嗇Good，Well done，wonderful，not bad等贊揚語的使用，即使學(xué)生課堂表現(xiàn)不好，也應(yīng)該微笑的鼓勵、安慰他們Dont worry！I believe you will do it better next time！Cheer up！等。在學(xué)生的作業(yè)本或平時練習(xí)、測試中可在其作業(yè)、測試卷上寫上贊揚語或鼓勵性的語言如，come on！Dont lose your heart！You will succeed next time 或者畫一張笑臉，一面小紅旗等等。也可設(shè)計一張如圖二那樣的自我評價表，讓學(xué)生進行自我評價，自我反思，從而促使自己向積極學(xué)習(xí)英語心態(tài)轉(zhuǎn)變。

5.開展適當(dāng)、有效的高中英語學(xué)習(xí)比賽。適當(dāng)有效的英語比賽能喚起學(xué)生的自尊心、優(yōu)越感，激發(fā)學(xué)生的的內(nèi)驅(qū)力和克服困難學(xué)好英語的毅力的增強。如適時開展英語書法比賽、演講比賽、講英文故事比賽、英文短劇比賽、英語朗讀比賽、英文歌曲演唱比賽等。但是過多的比賽也許會失去激勵作用，還會造成緊張氣氛，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。所以在用開展比賽來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時必須要慎重、適當(dāng)，做好必要的思想教育工作，盡可能防止消極作用的產(chǎn)生。筆者認為在高中各個學(xué)期開展1-2次比賽為宜。

6.健康向上的校園文化對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進作用。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的最主要場地，也是對學(xué)生進行文化陶冶，促進學(xué)生學(xué)好英語的主陣地。除了常見的教室、校園黑板報等可以進行英語學(xué)習(xí)外，校園的一花一草，一樹一木，一磚一瓦都可加以利用。如，對全校的重要花草樹木、教學(xué)樓、圖書館、實驗樓、教室、宿舍、餐廳和衛(wèi)生間、醫(yī)務(wù)室等可以用中英文命名。對禁止踩踏的草坪可豎牌子keep off grass！ 對禁止停車區(qū)可寫 No parking！ 對禁止吸煙的公共場所可寫 No smoking！這樣，學(xué)生在充滿英語氛圍的校園中生活學(xué)習(xí)，日久天長的陶冶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心態(tài)就會漸漸形成，這比光靠老師蒼白無力的說教顯然有效的多。正如蘇霍姆林斯基所說“孩子在他周圍經(jīng)?？吹降囊磺?，對于精神面貌的形成具有重大的意義”。

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