王璐佳

摘要：音樂在教育教學中所具有的育人價值長期被教育者與受教育者所忽視。在開展素質(zhì)教育的過程中，音樂育人價值在其中具有重要的意義。與此同時，隨著多元智能結(jié)構(gòu)理論的不斷提出，音樂教育的重要性逐漸被人們所重視。本文就多元智能結(jié)構(gòu)理論看音樂教育的育人價值進行簡單地討論，以期能夠更進一步了解音樂的育人價值。

關(guān)鍵詞：多元智能結(jié)構(gòu)理論 音樂教育 育人價值

就我國當前素質(zhì)教育實行的過程中，人們對素質(zhì)教育的實施存在一定的錯誤認識。其中最具代表性的認識就是，人們普遍認為素質(zhì)教育就是德智體美并舉的教育。其實，素質(zhì)教育并非如此，在教育教學開展的過程中，所謂素質(zhì)教育其實就應(yīng)當是將傳統(tǒng)的、舊的教學模式轉(zhuǎn)變過來，為進一步提高學生綜合能力而開展的教育教學。因而，素質(zhì)教育是在學生學習的基礎(chǔ)需要與作為人的社會需要的基礎(chǔ)上，促使其朝著更好的方向發(fā)展，將學生各項潛能有效的激發(fā)出來，完善學生的人格。由此可見，素質(zhì)教育就是將全面提高學生綜合素質(zhì)為根本。在學生不斷發(fā)展的過程中，教育在其中發(fā)揮著重要的作用。音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，教育者在開展教育活動的過程中，音樂發(fā)揮著重要的作用。

一、多元智能結(jié)構(gòu)理論

多元智能結(jié)構(gòu)理論主要是從美國發(fā)展過來的。該理論由美國教育學家、心理學家加德納于20世紀末提出關(guān)于智能發(fā)展的一項重要理論。多元智能結(jié)構(gòu)理論認為個人的智能并不是單一的，其實際上就是多元的結(jié)構(gòu)。加德納在研究的過程中將自己作為其中的例子，認為自己存在八個半智能。因而加德納認為每個人都或多或少的擁有不同的半個智能，由于智能組合不同，因而在發(fā)揮作用的程度也不相同，但是在經(jīng)過后期的教育與訓(xùn)練將能發(fā)揮更高的水平。因此，加德納認為教育者在開展教育活動的過程中應(yīng)當在全面開發(fā)每個人腦智能的基礎(chǔ)上，基于受教育者不同的選擇，使得教育者在受教育的過程中能夠發(fā)揮自己的長處，將自己潛在的智能激發(fā)出來，發(fā)揮自己的個性。多元智能結(jié)構(gòu)理論通常包括了九個方面的內(nèi)容。第一種是語言智能，也就是人對語言掌握與運用的能力。第二種是邏輯智能，即人對邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解、推理、思維表達能力。第三種是視覺智能。也就是人對色彩、形狀、空間等位置感受和表達的能力。第四種是音樂智能。個人感受、記憶、辨別、表達音樂的能力。第五種是運動智能。人身體協(xié)調(diào)平衡的力量、靈活性。第六種是人際交往智能。也就是對他人表情、說話以及手勢動作的敏感程度做出的反應(yīng)。第七種是自我反省智能。也就是個體認識、洞察與反省自我的能力。第八種是自然觀察的智能。人辨別生物以及自然世界和其他特征的敏感能力。最后就是存在智能。人陳述、思考有關(guān)生死、身心的能力。

二、音樂教育在多元智能結(jié)構(gòu)理論的育人價值

從前文對多元智能結(jié)構(gòu)理論的論述中就可以發(fā)現(xiàn)，人腦的思維與認識事物的方式是多樣性，單一的個體都存在多方面的潛在智能。通過多元智能結(jié)構(gòu)理論就可以發(fā)現(xiàn)，音樂智能是每一個體都具有的一種智能。從這層意思上就可以充分的了解到，音樂并不是只有少部分才能學習，任何人都可以應(yīng)用多種方式學習音樂。音樂智能是人們智能的一種具體表現(xiàn)形式。音樂智能可以體現(xiàn)在生活中的各類人群中，每個人的身上都能夠體現(xiàn)自己獨有的音樂智能。針對普通人的這一特殊群體，音樂能賦予其不一樣的生命力量。教育者在開展教育活動的過程中，音樂教育不僅可以影響人們欣賞音樂的能力，還能夠影響與之相關(guān)的多種智能，在音樂教育活動中，音樂對人多項智能的開發(fā)具有一定的影響作用。經(jīng)過教育實踐表明，學生在學習的過程中如果能夠接受音樂課程的學習，數(shù)學和語文成績顯著高于沒有接受音樂課程學習的學生。同時，音樂學習時間越長的學生，其語文成績與數(shù)學成績比音樂學習時間短的學生更優(yōu)秀。由此可知，音樂教育活動對學生的語言與邏輯智能的提高具有一定的促進作用。同時，相關(guān)的教育研究人員同時指出，音樂與音樂教育存在價值，在學習音樂的過程中能夠提高自我認識與情感的體驗效果。人們在學習音樂的過程中，可以通過另外一種方式將自己的內(nèi)心情感表達出來，音樂通過這種方式影響人們的發(fā)展。

在音樂教學實施的過程中，教師通過音樂教學內(nèi)容能夠發(fā)展學生各方面的智能。不僅可以發(fā)展人們的音樂智能，還能夠促進與之相關(guān)智能的發(fā)展。眾所周知，從一定意義上而言，音樂需要通過語言來表達，人們在表達感情的過程中，可以通過語言與音樂來傳達。在對語言、音色以及音律有一定的了解后，人們就可以應(yīng)用音樂來表達自己的感情。而音樂與舞蹈本身就具有密切聯(lián)系，舞蹈對人們運動智能的開發(fā)具有重要的意義。在對音樂旋律把握的過程中，能夠提高邏輯智能。音樂的藝術(shù)形式對人們的視覺空間與創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要影響。在音樂教育的過程中，音樂能夠影響人們多方面的智能，有效提高人們的各項智能。由此可見，在多元智能結(jié)構(gòu)理論的視角下，音樂教育的育人價值是不容忽視的。在教育人員開展教育活動的過程中，將音樂教育的作用充分發(fā)揮出來，將有助于受教育者的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育實行的過程中，教育者應(yīng)當將音樂教育的育人價值充分地體現(xiàn)出來。音樂教育能夠促使人們多元智能的發(fā)展。同時在教育的過程中還能夠利用多元智能結(jié)構(gòu)促進音樂教育的發(fā)展，保證教育價值的充分體現(xiàn)。

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