摘要：合唱指揮是我國高師院校音樂專業(yè)的必修課程，具有較強(qiáng)的師范性和綜合性，其目的主要是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的合唱與指揮能力。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的河南省高師合唱指揮課有了一定的改善，但仍存在“盲從專業(yè)院校，師范性缺失”、“教學(xué)內(nèi)容和形式與中小學(xué)教學(xué)脫節(jié)”等一系列問題。本文就合唱的本體特征、作用、培養(yǎng)目標(biāo)等方面對(duì)河南省高師《合唱與指揮》課程的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：高師合唱指揮 專業(yè)院校合唱指揮 師范性

合唱是由兩人或兩人以上演唱的多聲部聲樂表演藝術(shù)形式，一般有指揮，可以是有伴奏的，也可以是無伴奏。它總是對(duì)參與合唱的每個(gè)個(gè)體在演唱時(shí)有相對(duì)較高的要求：音響的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。合唱是一種最具普及性和參與面最廣的音樂演出形式，是一門集音樂理論和音樂技巧于一體的綜合藝術(shù)形式。培育了眾多懂得欣賞合唱美的大眾。指揮，作為合唱活動(dòng)中的中心人物，根據(jù)對(duì)作品的分析用自己的肢體語言帶動(dòng)合唱隊(duì)員對(duì)歌曲進(jìn)行有效的處理。合唱指揮者的指揮藝術(shù)及其修養(yǎng)狀況如何，直接影響著合唱團(tuán)隊(duì)的演唱水平的發(fā)揮和整體表演效果，一部好合唱作品的演繹是離不開指揮的。在我國高師音樂教育專業(yè)中，《合唱與指揮》是一門必修課程，既包含技能又包含理論的綜合性極強(qiáng)的音樂課程。

一、高師合唱指揮與專業(yè)院校合唱指揮

專業(yè)音樂院?！逗铣c指揮》屬于高層次、高水準(zhǔn)的專業(yè)音樂教育，目的是培養(yǎng)高、精、尖的專業(yè)音樂人才。其最終培養(yǎng)目標(biāo)是為歌舞團(tuán)培養(yǎng)歌唱家或指揮家的，其課程性質(zhì)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，更加注重技術(shù)和技巧。

《合唱與指揮》是我國高等師范院校音樂專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，具有較強(qiáng)的師范性和綜合性，其培養(yǎng)目標(biāo)不同于專業(yè)音樂院校。高師合唱指揮課應(yīng)該以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的合唱與指揮能力作為最主要的培養(yǎng)目標(biāo)。高師的合唱教學(xué)應(yīng)立足于基礎(chǔ)教育，確立適應(yīng)中小學(xué)合唱教師所需要的、以師范性為主的教學(xué)內(nèi)容。積極構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容體系是當(dāng)前高師合唱與指揮教學(xué)改革的中心任務(wù)。

二、河南省高師合唱指揮課程現(xiàn)狀

河南省地處我國中原地帶，歷史文化底蘊(yùn)深厚，其合唱指揮的發(fā)展足以代表中原地區(qū)合唱指揮藝術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。河南省有很多高校都開設(shè)有音樂專業(yè)，大都開設(shè)有合唱指揮課程，并且擁有專業(yè)的合唱團(tuán)隊(duì)。本文僅從河南省高等師范院校（以下簡稱“高師”）的合唱指揮課程發(fā)展現(xiàn)狀來進(jìn)行分析。河南省的高師合唱指揮主要是圍繞河南師范大學(xué)、信陽師范學(xué)院、南陽師范學(xué)院、安陽師范學(xué)院、洛陽師范學(xué)院等幾所師范院校為主的。他們都擁有屬于自己學(xué)院特色的專業(yè)的合唱隊(duì)，一般由在校學(xué)生組成。比如河南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院“帕瓦羅蒂音樂藝術(shù)中心合唱團(tuán)”、信陽師范學(xué)院“大學(xué)生合唱團(tuán)”等等，隨著近年來我省中小學(xué)合唱藝術(shù)的蓬勃發(fā)展但目前優(yōu)秀的合唱指揮教師奇缺的現(xiàn)狀，高師對(duì)合唱指揮人才的培養(yǎng)壓力越來越大。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，河南省高師合唱指揮課的要求越來越高，高師教育具有較強(qiáng)的師范性和綜合性，河南省高師合唱指揮課要堅(jiān)持以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的合唱與指揮能力為主要目的，積極實(shí)現(xiàn)高師合唱指揮課程與我省中小學(xué)音樂教育實(shí)踐進(jìn)行對(duì)接。盡管我省師范院校“合唱與指揮”教育不斷進(jìn)行自身的教學(xué)改革，但仍存在著諸多問題：

（一）教師和學(xué)生對(duì)高師合唱指揮課的認(rèn)識(shí)偏差

在我省的高師音樂教育發(fā)展過程中，常常會(huì)受到專業(yè)音樂院校的影響。大部分高師院校音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)于“合唱指揮”這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在偏差，缺乏重視，大多學(xué)生還是以個(gè)人的專業(yè)技能為主，不注重集體的合作。學(xué)生個(gè)體之間存在差異，每個(gè)人的專業(yè)基礎(chǔ)、演唱水平、音樂素養(yǎng)各有所長。在應(yīng)試教育的影響下，老師和學(xué)生又都普遍重視考試分?jǐn)?shù)，對(duì)一些綜合性實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科認(rèn)識(shí)不足。 長久以來，“只要學(xué)好聲樂，就能唱好合唱”的觀念在學(xué)生和老師中長存，錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致教師對(duì)自己擔(dān)任的課程的不重視，學(xué)生則是對(duì)該課程缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）專業(yè)的師資隊(duì)伍匱乏

近幾年來，河南省高師院校“合唱指揮”課程雖做了很大的調(diào)整與改革，取得了一定的成績，卻仍然缺乏專業(yè)的 “合唱與指揮”教師。在目前的高師院校里，在擔(dān)任該課程教學(xué)的老師里，有一些是專門從事合唱與指揮專業(yè)的老師，也不乏一些從國外進(jìn)修回國的專業(yè)教師，但大多數(shù)還是由理論、器樂、聲樂教師來擔(dān)任，在教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容上，存在很大的隨意性，缺乏合唱指揮的專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于河南省高師合唱指揮的發(fā)展。

（三）教學(xué)模式落后的制約

高師“合唱與指揮”是一門師范性和綜合性較強(qiáng)的課程，教師個(gè)體之間存在差異，對(duì)課程的性質(zhì)和目標(biāo)定位不同。目前河南省高師合唱指揮課程，大多數(shù)教師只重視學(xué)生對(duì)合唱作品的演唱效果，忽視教學(xué)安排、教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)。一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與配合，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。河南省的幾所師范院校，大多以課堂排練合唱作品為主，學(xué)生根據(jù)聲部劃分固定在某個(gè)聲部，在演唱過程中只是對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、音量等進(jìn)行簡單的訓(xùn)練，只是講授一些簡單的指揮技法，缺少理論的鋪墊。簡單的課堂訓(xùn)練，學(xué)生無法得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課下更沒有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)他們擔(dān)任中小學(xué)音樂教師時(shí)，組織學(xué)生排練合唱的過程中就不能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

（四）人才培養(yǎng)定位不明確，盲目拔高，教學(xué)內(nèi)容缺失“師范性”

高師的培養(yǎng)目標(biāo)不同于專業(yè)院校，高師合唱指揮課應(yīng)該以培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)合唱活動(dòng)的優(yōu)秀組織者作為最主要的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)院校屬于高層次、高水準(zhǔn)的專業(yè)音樂教育，其最終培養(yǎng)目標(biāo)是為歌舞團(tuán)培養(yǎng)歌唱家或指揮家的，其課程性質(zhì)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，更加注重技術(shù)和技巧。高師的合唱教學(xué)應(yīng)立足于基礎(chǔ)教育，確立適應(yīng)中小學(xué)合唱教師所需要的、以師范性為主的教學(xué)內(nèi)容。不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，還要注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。目前河南省高師《合唱與指揮》在教材選用上采用的是與專業(yè)音樂院校相同的教材，專業(yè)性太強(qiáng)，大部分作品只適合成年人演唱，很少或基本沒有涉及到中小學(xué)教材中的兒童合唱作品，缺乏針對(duì)變聲期與變聲期后的訓(xùn)練，與中小學(xué)教育嚴(yán)重脫節(jié)，缺失其師范性。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

河南省的幾所高師院校，在《合唱與指揮》課程的評(píng)價(jià)方式上都是學(xué)生自己選擇一首自己喜歡的合唱作品，或者在老師給的一些作品中抽簽選擇一首進(jìn)行考核，將班里學(xué)生進(jìn)行分組配合指揮逐一進(jìn)行考試?？荚囃昀蠋熤皇呛唵蔚慕o出成績，沒有一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生也不清楚是好是壞，這樣的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生實(shí)際的排練，難以檢驗(yàn)和考察自己的能力。

三、針對(duì)河南省高師合唱指揮課程存在的問題提出有效措施

為進(jìn)一步促進(jìn)河南省高師音樂教育河南省高師合唱指揮課程的發(fā)展，針對(duì)該課程存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）強(qiáng)化教師與學(xué)生的重視力度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

對(duì)于高師合唱指揮，要充分認(rèn)識(shí)其培養(yǎng)的最終目標(biāo)，以培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)合唱活動(dòng)的優(yōu)秀組織者作為最主要的培養(yǎng)目標(biāo)。“合唱與指揮”課在高師音樂教育專業(yè)中具有重要的作用，有利于發(fā)揮學(xué)生的表演能力、鍛煉學(xué)生的組織能力、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)加強(qiáng)自身的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在“合唱與指揮”教學(xué)過程中，應(yīng)立足于基礎(chǔ)教育，確立適應(yīng)中小學(xué)合唱教師所需要的、以師范性為主的教學(xué)內(nèi)容。不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，還要注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，積極構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容體系。

（二）優(yōu)化合唱指揮專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)

教師專業(yè)水平的高低和綜合素質(zhì)的好壞，對(duì)河南省高師合唱指揮專業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。必須加強(qiáng)“合唱與指揮”課教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化合唱指揮專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，切實(shí)做到擔(dān)任《合唱與指揮》課程的教師基本上都是專門從事合唱指揮研究工作的專業(yè)人士，更要擁有一大批從國外進(jìn)修合唱指揮歸來的教師，還有有從國外聘請(qǐng)的一些大師。這樣一來，高水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)可以大力推進(jìn)河南省高師合唱指揮的發(fā)展，為我們帶來最前沿的專業(yè)理論和技術(shù)技巧。

（三）進(jìn)一步改革合唱指揮課程教學(xué)模式

針對(duì)河南省高師合唱指揮課程現(xiàn)有的教學(xué)模式，教師應(yīng)一改現(xiàn)有的填鴨式灌輸，積極采用先進(jìn)的教學(xué)模式，比如說：探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)等等，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教學(xué)過程中不僅要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際的排練中講理論與實(shí)際融會(huì)貫通。為了更好地與中小學(xué)教育接軌，教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)加入童聲訓(xùn)練。中小學(xué)學(xué)生處于變聲期，要注意分析學(xué)生在變聲前后的發(fā)聲特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（四）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教材建設(shè)，確保其師范性

《合唱與指揮》作為高師音樂教育的一門必修課，具有較強(qiáng)的師范性和綜合性，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于專業(yè)音樂院校。以培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)合唱活動(dòng)的優(yōu)秀組織者為培養(yǎng)目標(biāo)，立足于基礎(chǔ)教育，確立適應(yīng)中小學(xué)合唱教師所需要的、以師范性為主的教學(xué)內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)，選用或編寫與高師“合唱與指揮”課相符的教材。不僅僅是要選取具有民族性的、優(yōu)秀的積極向上的作品，還要適應(yīng)于中小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行選曲。加強(qiáng)教材建設(shè)有利于規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些適合兒童以及青少年合唱訓(xùn)練的作品，難度要與中小學(xué)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)定，也是對(duì)老師教學(xué)成果的檢驗(yàn)。評(píng)定與考核不僅要重視平時(shí)成績，還要有期末成績。這樣有利于督促和了解學(xué)生階段性理論知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的情況。每次的考核不僅要考理論還要考技術(shù)也就是實(shí)踐，有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力?？荚囃暌獙?duì)學(xué)生的演唱以及指揮的技術(shù)技巧進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的指揮，對(duì)合唱隊(duì)的安排及對(duì)作品的理解是否得當(dāng)給出成績，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高獨(dú)立排練的能力，也提高了學(xué)生在實(shí)際排練中認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力，才能實(shí)現(xiàn)高師合唱指揮課程與我省中小學(xué)音樂教育實(shí)踐的有效對(duì)接，做到隨機(jī)應(yīng)變。

四、結(jié)語

隨著河南省高師合唱指揮課程改革的發(fā)展，在確保其師范性的同時(shí)，以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的合唱與指揮能力為主要目的，改善和改革 “合唱與指揮”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷完善“合唱與指揮”的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)高師合唱指揮課程與我省中小學(xué)音樂教育實(shí)踐的有效對(duì)接，才能培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相符的音樂人才，才能適應(yīng)新時(shí)期高師音樂教育發(fā)展的需要。

基金項(xiàng)目：

本文為河南省教改項(xiàng)目《河南省高師合唱與指揮課程教學(xué)改革研究》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2013-JSJYYB-037。

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作者簡介：

陳新宇，信陽師范學(xué)院音樂學(xué)院副教授，副院長。