孫偉

摘要：隨著新課標(biāo)下的教學(xué)要求，在聲樂教學(xué)中對學(xué)生心理的控制就顯得尤為重要，在聲樂課堂上對學(xué)生的心理調(diào)控主要是指通過教師采取一定的措施使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感能力等一系列方面的能力進(jìn)行提升，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠正確理解并控制自己的心理活動。筆者通過對音樂學(xué)院學(xué)生心理活動的研究，對學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，為創(chuàng)造出更具價(jià)值的音樂作品提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 心理活動 調(diào)控措施

聲樂是一門藝術(shù)，在其表演過程中通過表演者的歌聲使得聽者產(chǎn)生共鳴，調(diào)整了聽者的心理狀態(tài)并且升華了他們的感情。在聲樂表演的過程中，表演者所扮演的是聽者心理活動的操控者，所以在對聲樂表演的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，培養(yǎng)其心理調(diào)控方面的能力是一門分重要的教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生心理活動的教學(xué)十分復(fù)雜，因?yàn)槿说乃季S模式是教學(xué)中最不好把控的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是又十分重要，對學(xué)生心理活動及時(shí)控制，使得學(xué)生正確處理自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)系到整個(gè)聲樂教學(xué)工作的成敗。

一、培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心

在學(xué)生的聲樂課堂上教師應(yīng)該采取一定措施建立學(xué)生唱歌時(shí)的自信心，只有讓學(xué)生敢唱歌，他們才會愛上聲樂，在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長，對于教師培養(yǎng)學(xué)生的唱歌自信，可以按照以下幾點(diǎn)方法：首先，教師應(yīng)該意識到每個(gè)人的嗓音都是完整的，音樂學(xué)院學(xué)生的嗓音更是特別突出，但是學(xué)生的嗓音特點(diǎn)確實(shí)不同的，而造成嗓音不同最大的因素則是學(xué)生們后天的生活環(huán)境，例如對于在鄉(xiāng)村生長的學(xué)生，他們的嗓音是粗獷、豪放的，而城鎮(zhèn)學(xué)生們的嗓音則是纏綿纖細(xì)的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生嗓音的不同，針對學(xué)生嗓音的不同進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)出適合他們嗓音的唱法。其次，由于學(xué)生在進(jìn)入音樂學(xué)院學(xué)習(xí)之前已經(jīng)有了一定方面的音樂基礎(chǔ)，但是他們的演唱方法不一定正確，這時(shí)就需要教師在課堂上多聽學(xué)生們唱歌，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在唱歌時(shí)不好的習(xí)慣，對于歌唱的方法特別不正確的學(xué)生教師要及時(shí)幫助他們改正，防止由于他們的錯(cuò)誤方法而影響了其在今后音樂道路上的發(fā)展。最后，在正式進(jìn)入音樂學(xué)院學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們對唱歌已經(jīng)有了自己的技巧，但是在進(jìn)入音樂學(xué)院學(xué)習(xí)之后，教師講授的發(fā)聲方法可能會與部分學(xué)生原有的發(fā)聲方法不相符，如果一味按照教師教授的發(fā)聲方法會使得這部分學(xué)生發(fā)聲困難，他們懷疑自己的歌唱能力，甚至對唱歌產(chǎn)生膽怯、厭惡的心理。教師要通過與學(xué)生們的溝通并及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，幫助他們建立自己的歌唱方法，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加他們對自己唱歌信心。

二、正確的教學(xué)引導(dǎo)方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，但是在這其中有幾點(diǎn)需要教師注意：第一，在現(xiàn)階段的聲樂學(xué)習(xí)中，有不少同學(xué)對聲樂有著錯(cuò)誤的理解，一些同學(xué)認(rèn)為在唱歌中只要唱高音就顯得自己有能力，這其實(shí)是一種完全錯(cuò)誤的理解，在唱歌中，由于他們過多關(guān)注了演唱聲調(diào)的頻率，而忽略了演唱中的演奏技巧，對提高自己的音樂素質(zhì)極為不利。因此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的演技巧，通過這些演唱技巧表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)涵，這才是聲樂表演的最終目的。第二，在對音樂學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在選擇演唱風(fēng)格時(shí)猶豫不決，有時(shí)候甚至?xí)x擇原本不適合自己的演唱風(fēng)格。例如由于受現(xiàn)在外界環(huán)境的影響，更多的學(xué)生愿意選擇流行歌曲的演唱方法，而忽略了高雅的民族風(fēng)格的歌曲，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生所演唱出的歌曲特別通俗，毫無自己的創(chuàng)意。因此，學(xué)生選擇演唱方法之前，教師應(yīng)該對學(xué)生的演唱水平加以考察，科學(xué)理性的分析學(xué)生選擇各個(gè)唱法的利弊，為學(xué)生的選擇做出最合理的衡量。第三，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，教師為了學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，會在講課結(jié)束后做出小部分歌曲的范唱，但是學(xué)生卻不能很好地理解與掌握要領(lǐng)，主要原因要?dú)w咎于教師范唱時(shí)缺少與同學(xué)們的溝通，教師的演唱功底必然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出學(xué)生，在范唱時(shí)無論對自己聲音的掌控能力還是吐字的飽滿度都是學(xué)生無法比擬的，學(xué)生必然十分難以理解。因此，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的實(shí)際水平，在示范時(shí)盡量選擇貼切學(xué)生們生活的歌曲，這樣學(xué)生們就會更容易理解和模仿，學(xué)習(xí)的興趣也會越來越濃。

三、提高學(xué)生聲樂的創(chuàng)新意識

在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，教師必然會對學(xué)生的演唱技巧等加以指導(dǎo)，但是教師如果一味按照死板的規(guī)定指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生們的演唱技巧會有一定程度上的提高，但是學(xué)生們在聲樂道路中的創(chuàng)新能力必然會被扼殺在搖籃之中，甚至一些學(xué)生由于害怕教師批評，在和教師對音樂的歌唱技巧有不同意見時(shí)不敢及時(shí)向教師提出，這些因素都極大程度限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了增加學(xué)生聲樂的創(chuàng)造性，教師應(yīng)該按照下列方法進(jìn)行教學(xué)：第一，每當(dāng)對一首歌曲或者是一種唱法進(jìn)行教學(xué)講解后，教師應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立的練習(xí)，而不要因?yàn)楹ε聦W(xué)生出錯(cuò)，就對學(xué)生的演唱全程控制。在學(xué)生獨(dú)立演唱的過程中，學(xué)生們不但會更好地消化理解教師的授課內(nèi)容，而且還會舉一反三，總結(jié)出在唱歌時(shí)的小技巧。第二，在對學(xué)生進(jìn)行某段歌曲檢查時(shí)，當(dāng)學(xué)生的發(fā)音或者演唱技巧與自己所教授的方法不一致時(shí)，教師不應(yīng)該一味讓學(xué)生改正，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生演唱的實(shí)際情況讓同學(xué)及其他教師進(jìn)行最科學(xué)合理的評價(jià)，這樣不但能夠?qū)ρ莩椒鞍l(fā)音技巧欠缺的同學(xué)起到警示的作用，還能夠鼓勵(lì)一些學(xué)生與眾不同的演唱方法，增加他們聲樂創(chuàng)新的熱情。第三，對于演唱歌曲水平確實(shí)不高的學(xué)生，教師不應(yīng)該一味指責(zé)批評，而應(yīng)該盡量從他們演唱中找出優(yōu)點(diǎn)，增加他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，使得他們盡快找到適合自己的歌唱方式。

總之，心理情緒在學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的作用，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，處處為學(xué)生們著想，及時(shí)了解學(xué)生們當(dāng)前階段的心理狀態(tài)。在教學(xué)中要對學(xué)生們的嗓音等問題加以引導(dǎo)，使學(xué)生找到適合自己的演唱方法，在教學(xué)方法上應(yīng)該采取學(xué)生演唱為主教學(xué)為輔的教學(xué)模式，使學(xué)生們在獨(dú)立演唱的過程中發(fā)現(xiàn)適合自己的演唱技巧，為今后的聲樂道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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