邱旸

摘要：隨著音樂教育改革進程的加快，尤其是素質(zhì)教育的快速發(fā)展，近年來我國在音樂教育領(lǐng)域也取得一定的成績，但是音樂教育仍是存在很多問題。筆者通過對當(dāng)代音樂教育現(xiàn)狀的分析，談?wù)勎覈?dāng)代音樂教育存在的問題，并做出幾點思考。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代 音樂 教育 現(xiàn)狀 思考

一、我國當(dāng)代音樂教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國高等院校的不斷擴招及素質(zhì)教育的快速發(fā)展，從師資角度上看，高校對于?？埔魳啡瞬诺呐囵B(yǎng)有著大幅度的提高。并且各級各類的學(xué)校對音樂學(xué)科的重視程度與資源投入，都有著不同程度的提升。隨著2001年，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的頒布，音樂教育主要以體現(xiàn)音樂審美體驗為核心的教學(xué)。經(jīng)過十年的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗，2011年國家又頒布了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（正式版）對音樂課程的性質(zhì)、課程價值、課程基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等作了全新的闡釋，進行了全方位的改革。這為我國音樂教育的教學(xué)實踐提供了更具科學(xué)性的指導(dǎo)意義。其次，音樂教育在社會上的地位也逐漸提高，特別是兒童教育已慢慢形成一種社會自發(fā)需求的意識和行為。家長把音樂教育當(dāng)做是對兒童智力的開發(fā)和陶冶心性的一種方式。而大量的文藝晚會、音樂比賽、藝術(shù)節(jié)等活動也發(fā)展了社會音樂教育。

二、我國當(dāng)代音樂教育存在的問題

雖然我國音樂教育有著很大程度的進步，也逐漸受到重視和推廣，但是仍然存在很多問題。

（一） 對音樂教育的理解不夠全面

音樂教育在藝術(shù)教育當(dāng)中具有極其重要的地位，它不僅具有較高的美學(xué)價值，也是最直接的藝術(shù)教育，它能夠讓受教育者的人格得到全面均衡的發(fā)展。一般大家都把音樂教育當(dāng)做歌唱、舞蹈、演出、娛樂活動。缺乏對教育本質(zhì)的深刻認識，使得音樂教育在教學(xué)實踐中不受到重視，也使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力不能得到提高。同時因為音樂課和升學(xué)考試無關(guān)，音樂課可以說是不受重視的學(xué)科，開課率受不到保證。這種由學(xué)校到師生對音樂課程不重視的思想，也直接影響了教師的教學(xué)態(tài)度消極，學(xué)生也把音樂課當(dāng)作一種休閑，使得音樂教育的目標(biāo)難以實現(xiàn)。

（二）音樂教育理論缺乏對音樂教學(xué)實踐的結(jié)合

這些年來，單純從形式上看，音樂教育學(xué)獲得了一定的成績。但從音樂教育指導(dǎo)、教學(xué)改革方面上看，其效果不太理想。對音樂教學(xué)的理論體系進行研究，其更注重生搬硬套，缺少自身特點，造成音樂教育學(xué)與現(xiàn)實“結(jié)合度”較差，故不易指導(dǎo)音樂教學(xué)改革，主要表現(xiàn)為：有些理論缺乏學(xué)科的實證基礎(chǔ)，難以產(chǎn)生共鳴；有的雖采用了前沿音樂教學(xué)實例，但內(nèi)容卻表現(xiàn)出“滯后性”，難以超前進行教學(xué)實踐指導(dǎo)；有的內(nèi)容極不科學(xué)，難以完全符合當(dāng)代的音樂教學(xué)思路。

（三）教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在問題

謝嘉幸在《我國當(dāng)代音樂教育學(xué)研究》中論到：“當(dāng)代在音樂教育的實踐結(jié)構(gòu)中，音樂教育的最本質(zhì)元素：教師、學(xué)生和音樂三者都是缺一不可的。”所以音樂教師的素質(zhì)對音樂教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。但現(xiàn)今很多教師仍是局限于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，沿用守舊的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容古板、陳舊、不科學(xué)。而且教師也不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。這使得教學(xué)質(zhì)量存在較大問題，也反映部分教師素質(zhì)不能滿足當(dāng)今音樂教育的需求。

三、對當(dāng)代音樂教育發(fā)展的思考

（一）“以美育人”，樹立正確的音樂教育觀

“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)是緊密相連的，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的教育方針的有機組成部分。所以教學(xué)不單單是老師一個人的教學(xué)，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。我們要依據(jù)國家理論綱要樹立一個正確的音樂教育目標(biāo)，明確音樂教學(xué)的方向，設(shè)計好教學(xué)過程，才能體現(xiàn)出一個良好的教學(xué)成果。通過音樂教育，我們給予學(xué)生的不僅僅是音樂的理論知識，同時我們也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與優(yōu)良品格，提高學(xué)生實踐能力，豐富他們的生活。

（二）音樂教育要與實踐結(jié)合

音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜藝性藝術(shù)表演、音樂欣賞等活動的音樂音響的實踐性，使得以音樂為教學(xué)對象的音樂課程具有實踐性的性質(zhì)。所以音樂教育不是理論的教學(xué)，要結(jié)合我們現(xiàn)實教學(xué)的實踐性，如果當(dāng)代音樂教育的目的、內(nèi)容與前線的音樂教學(xué)相悖，那么音樂教育便等于脫離了學(xué)校教育、脫離了社會音樂教育，這也違背了音樂教育要“以人為本”的初衷。

（三）注重培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著教育的改革，教育與課程的不斷深入，教師角色的轉(zhuǎn)換，教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。教育是否成功，教師的素質(zhì)在當(dāng)中占有不可或缺的作用。教師在教育教學(xué)中所表現(xiàn)出來的專業(yè)素養(yǎng)，直接影響到教學(xué)品質(zhì)。教師的教學(xué)不應(yīng)該是復(fù)制，而是要創(chuàng)新。教師不僅僅是知識的傳遞者，更是知識的“再創(chuàng)者”，一個僅靠經(jīng)驗教學(xué)的老師是不能適應(yīng)社會對學(xué)生創(chuàng)造力的需求。一名優(yōu)秀的教師，除了要有過硬的學(xué)科專業(yè)知識，也要有職業(yè)道德修養(yǎng)和教學(xué)能力。所以我們要有嚴(yán)格的考核制度與標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，以便提高我國的音樂教育水平。

四、結(jié)語

音樂教育源起幾千年，未曾見過消亡，也未曾有過中斷。這一事實本身就告知人們，音樂教育是人類最根本的實現(xiàn)自我發(fā)展的一種價值活動，在對個人的培養(yǎng)方面擁有任何一種教育不可取代的功能。音樂教育在我們當(dāng)今世界是不可或缺的一部分，沒有人會懷疑音樂教育的重要性，我們應(yīng)該堅信在大家的共同努力下，音樂教育會有一個更美好的發(fā)展。

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