洪磊

摘 要：伙伴是一種教育力量，是一種老師和家長(zhǎng)不可替代的教育力量?；锇榻逃绞揭妆粚W(xué)生接受，孩子需要伙伴，由伙伴產(chǎn)生的教育效應(yīng)是不不可忽視的，學(xué)校教育應(yīng)該加以充分運(yùn)用，善用伙伴效應(yīng)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的有效方法。本文著重探討了伙伴教育在班級(jí)管理中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；伙伴教育；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-004-01

《禮記·學(xué)記》說(shuō)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！币馑际钦f(shuō)，如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見識(shí)短淺。然而，在我們現(xiàn)實(shí)生活里，往往會(huì)有這樣一種現(xiàn)象：有一些教室里，會(huì)有個(gè)別同學(xué)由于沒有好伙伴兒，因此，他（她）從不和同學(xué)進(jìn)行交流，顯得特別孤僻。于是，這些“特殊”的同學(xué)在課堂上很寂寞，每當(dāng)老師指導(dǎo)同學(xué)們小組討論或同座位討論時(shí)，他（她）只能一個(gè)人發(fā)呆。一個(gè)又一個(gè)的課堂45分鐘在缺乏交流中緩緩流過(guò)，漸漸地，“不交流”成為了學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維慢慢懶惰，每天被動(dòng)地去上課，本來(lái)應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)也沒有學(xué)會(huì)。那么，在班級(jí)管理中采用伙伴教育呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索。

一、案例描述

又到一年中考時(shí)。今年，我擔(dān)任了初三班主任工作。每年到了3、4月份，不僅意味著中考的即將到來(lái)，更為緊迫的是，體育中考將先一步而來(lái)。有些體育項(xiàng)目不甚理想的學(xué)生開始變得焦慮。我班男生小程個(gè)子高大，身體強(qiáng)壯，但是他對(duì)自己的實(shí)心球投擲異常沒有信心。這一段時(shí)間的體育中考項(xiàng)目集中訓(xùn)練時(shí)，他經(jīng)常沮喪的跟身邊的同學(xué)說(shuō)，我的實(shí)心球投擲要是能夠得到滿分就好了。特別是有一次，他看到身邊個(gè)子沒有他高，長(zhǎng)的沒有他強(qiáng)壯的幾位同學(xué)紛紛都投出了滿分的好成績(jī)后，他著急地當(dāng)場(chǎng)流下了眼淚水，嘴里還不停的嘟囔著：“怎么回事，我應(yīng)該投得比他們遠(yuǎn)的，怎么回事啊？……”

二、案例措施

我任教的學(xué)科是思想品德，對(duì)于體育中考項(xiàng)目訓(xùn)練，我只能起到一個(gè)組織者的作用，具體考試項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)，我完全是門外漢，缺少相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，給予不了孩子們有效的幫助。而且學(xué)校的體育老師人數(shù)也比較少，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行專門地輔導(dǎo)。于是，我讓孩子們自發(fā)地組成訓(xùn)練小組進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練初始，我把小程所在小組的小組長(zhǎng)小王找到身邊，對(duì)小王說(shuō)：“你們小組的小程，最近在投擲實(shí)心球項(xiàng)目上遇到了困難，你們組能不能想些辦法，多幫幫他，讓他爭(zhēng)取拿到滿分?！毙⊥跖呐男馗?，充滿信心地說(shuō)：“老師，沒問(wèn)題，你交給我吧。”在接下來(lái)的小組訓(xùn)練中，小王不斷地鼓勵(lì)小程，并且手把手的教給小程投擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)。在訓(xùn)練時(shí)，我時(shí)常可以聽到類似于這樣的對(duì)話：“小程，你看，就是這樣投。” “對(duì)，就這樣，你肯定行的！” “真的嗎？我也可以投滿分的嗎？” “絕對(duì)沒問(wèn)題，你看，這不就遠(yuǎn)了這么一大截！” “腰，腰部用勁，對(duì)，手臂伸直！”……

有一次下課，我悄悄地來(lái)到教室，竟然發(fā)現(xiàn)小程、小王和另一個(gè)同學(xué)，三個(gè)人正在教室后面，指手畫腳地交流著投擲實(shí)心球的技術(shù)動(dòng)作。

一段時(shí)間后，突然有一天，小程興高采烈地跑過(guò)來(lái)找到我，興奮地說(shuō)：“老師！老師！我能得到滿分了！我得到滿分了！”

三、案例反思

新課程理念認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師必須克服高高在上的思想，擺正自己的位置，把課堂還給學(xué)生。真正做到：“搬走桌子，走下臺(tái)子，放下架子，走進(jìn)學(xué)子”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的成年伙伴兒，首席學(xué)長(zhǎng)。學(xué)生和學(xué)生是共同成長(zhǎng)的伙伴?；锇殛P(guān)系在人生的各個(gè)時(shí)期都存在，而初中生的伙伴關(guān)系對(duì)其以后適應(yīng)成人社會(huì)具有重要的意義。

與幼兒期和小學(xué)階段的伙伴關(guān)系相比，初中生的伙伴關(guān)系有了新的內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)其今后的適應(yīng)和發(fā)展顯得更加重要。初中階段是與伙伴敞開心扉交往的加速期，同時(shí)這一階段也是他們對(duì)父母、教師的心理封閉的高峰期。初中生的伙伴對(duì)其成員的學(xué)習(xí)，生活及社會(huì)適應(yīng)有很大的促進(jìn)作用，產(chǎn)生積極的影響?；锇槟転槌踔猩峁┌踩?，能緩沖他們遇到的突然變化和社會(huì)情境的轉(zhuǎn)化所形成的壓力。初中生的“成人感”逐漸增強(qiáng)，他們逐漸產(chǎn)生了已經(jīng)超越兒童界線的體驗(yàn)，他們熱衷于掌握成人的行為標(biāo)準(zhǔn)和行為方式，盡快使自己向成人過(guò)渡。他們要求在平等的基礎(chǔ)上重新建立新型的人際關(guān)系。所以，初中生的伙伴關(guān)系比小學(xué)兒童更復(fù)雜、多樣和有內(nèi)容，發(fā)展中共同遇到的問(wèn)題使伙伴間的聯(lián)結(jié)加強(qiáng)了。初中生的伙伴對(duì)初中生的個(gè)性成熟和社會(huì)化有著不可替代的作用。

“伙伴教育”是一種學(xué)生之間相互影響的教育方式，往往能起到教師、家長(zhǎng)不能替代的教育效果。年齡接近的人認(rèn)知方式往往比較貼近，思想的交集多，容易溝通，也容易引起共鳴；同學(xué)之間交往的頻度更高，往往更在乎同齡人的評(píng)價(jià)；同學(xué)的突出表現(xiàn)容易得到認(rèn)同和模仿，相互之間也有下意識(shí)的心理暗示，所以伙伴效應(yīng)往往能取到意想不到的效果。 “伙伴教育”教育可以把關(guān)心他人、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力潛移默化地融入學(xué)生的骨子里。在合作交流中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。使之感覺自己難以離開這個(gè)可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。

“伙伴教育”是一種著眼于未來(lái)的生存素質(zhì)的教育。一個(gè)人要想成就事業(yè)，就要深刻領(lǐng)悟人的社會(huì)屬性，在不同的階段都要有與自己并肩戰(zhàn)斗的合作伙伴，并培養(yǎng)自己和伙伴一起達(dá)成共同目標(biāo)，及早樹立這種意識(shí)，有助于學(xué)生現(xiàn)在的成長(zhǎng)和未來(lái)的成功。伙伴教育，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。從社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)看，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)講求合作互助的社會(huì)，人人為我、我為人人的思想被絕大多數(shù)人所認(rèn)可，大家在合作中尋找共同發(fā)展，達(dá)到共贏，事業(yè)伙伴、生活伙伴、娛樂伙伴越來(lái)越普遍。學(xué)校教育要培養(yǎng)一批善于合作并且樂于合作的年輕人，這也呼喚著伙伴教育的開展。