杜秀娟

摘 要：英語是小學的一門必修課，在小學英語教學中，教師能教給學生的學習方法無外乎“聽、說、讀、寫”，而在這之中，聽英語是一種十分重要的學習方式。學生通過日常的聽英語不僅可以對英語產(chǎn)生更深刻的語言感受，還能培養(yǎng)自己的英語語言素養(yǎng)與表達能力。因此，如何最全面地讓學生掌握聽的技巧，加強對學生聽力的實踐訓(xùn)練應(yīng)是英語教師教學中的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：小學生；日常教學；娛樂教學

一、從我們的日常教學說起

全英文化的口語課堂是學生練習聽力的一個良好環(huán)境，能簡單有效地提高學生對英語的敏感程度，達到應(yīng)有的訓(xùn)練成果。在這個課堂上，我們應(yīng)注意的是用英語組織教學應(yīng)當是一個緩慢的過程，是由易到難讓學生慢慢接受的一種方式，從英語最基礎(chǔ)的音素開始，慢慢到字母、單詞、短語，繼而是句子、短語、語調(diào)等。

在英語口語教學的最初階段，對學生的音素教學應(yīng)當引起注意的是讓學生知道音節(jié)由元音與輔音組成以及音素之間的聯(lián)系，例如/bi：/的讀音是/b/和/i：/的結(jié)合，所以我們可以先從后面的兩個音素教起，最后再教前面的整體。單詞一向是英語教學的難點，而單詞的發(fā)音是由字母發(fā)音與字母組合的發(fā)音結(jié)合而成，教師在教授時把每個部分的發(fā)音示范講解清楚，可以讓學生更簡單、正確地拼讀單詞，通過課堂教學有意訓(xùn)練學生拼讀單詞，慢慢地，在教師的訓(xùn)練下，學生便會適應(yīng)正確的讀音，無論是聽力還是自己的發(fā)音都會受益匪淺。經(jīng)過這樣的學習，學生以后學習短語、句子時也會變得更輕松。倘若老師可以通過純正的發(fā)音與豐富的情感語調(diào)來朗讀英語，學生的注意力便會不自主地集中到課堂上，這樣就更有利于他們學習效率的提高和對英語語調(diào)與情感的把握。

對于剛?cè)雽W的小學生而言，他們中的大多數(shù)可以說是第一次真正系統(tǒng)地接觸和學習英語，一般都會對英語產(chǎn)生好奇與新鮮感，而這種好奇與新鮮感正是老師需要把握和利用的。課堂上一個隨手配合英語的動作，如在教“close the door”和“open the door”時，老師的一個開門與關(guān)門動作可以在學生心中留下深刻的印象。而教到更難一些的內(nèi)容，重復(fù)的肢體語言的配合不僅能活躍課堂氣氛，更能牢牢吸引學生的注意，也能讓學生把內(nèi)容牢記在心，而詞匯量往往就是在這種看似娛樂的教學中慢慢積累而來。

在課堂上還有非常重要的一點，那就是一定要要求學生多說，踴躍發(fā)言，杜絕學生用中文回答問題的現(xiàn)象。只有養(yǎng)成說英語的習慣，他們的思維才會跟得上所聽到的內(nèi)容，從而獲得更多信息。而在英語教學中，老師要適當插入中文進行教學，從而啟發(fā)學生的思維，讓他們能接受自己所聽到的內(nèi)容，聽不懂的也可以猜測出大概意思，這樣老師上課時的語言習慣便能為學生接受，讓他們對所學的知識有足夠了解且保持充分的興趣。

二、在學生的聽力訓(xùn)練方面

課內(nèi)課間向?qū)W生播放原音聽力材料，可以更好地訓(xùn)練學生的聽力。當然，聽不是盲目地亂聽，老師要指導(dǎo)學生學會聽材料中的重點內(nèi)容，什么人在什么時候、什么環(huán)境下發(fā)生了一件怎樣的事，而當遇到論述性很強的材料時要指導(dǎo)學生學會抓住中心思想和關(guān)鍵點，開頭和結(jié)尾往往都比較重要。同時，聽力訓(xùn)練的材料也不能局限于原音材料，老師也可以自己錄制一些材料讓學生聽，這樣可以達到集中學生注意力的效果，并讓學生產(chǎn)生親切感，讓學生從內(nèi)心深處喜歡上這門科目。

同時，聽力不僅僅是單方面的聽，邊聽邊讀邊模仿，去學習純正的口語讀音、停頓、音調(diào)、爆破等，久而久之，學生會習慣聽力材料中的連讀、弱度等難點，也就能對聽懂文章的意思有更好的幫助，自己的口語也會隨之得到提高。跟讀是一種初級的訓(xùn)練法，學生在此基礎(chǔ)上有所提高的情況下，可以考慮讓他們做聽材料回答問題的訓(xùn)練，這就對學生有了更高的要求。

三、開展英語的娛樂教學

嚴謹?shù)恼n堂授課是必要的，而為了培養(yǎng)學生的興趣，娛樂式教學也很重要。用英語做的一些小游戲，讓學生表演一些英語小品以及英文式的有獎競猜等都能讓學生在輕松愉快的氛圍中習得很多新知識、新技能。同時，如果學生能在游戲、答辯中運用課堂上所學的知識，他們便能對這些知識進行更好的鞏固，學生在這些活動中所學到的知識都會記憶深刻。例如，我們在教學中可以設(shè)置幾段情景對話，找到幾組學生進行演繹比賽，哪一組讀得情感更豐富、音準更準確，表演得更為合適即勝出。類似這種活動，應(yīng)當盡可能讓每個學生都參與進來，同時對英語水平一般的學生要加以鼓勵，鍛煉他們，讓他們擁有更好的辨音能力。通過娛樂式的聽、說活動不僅能營造良好和諧的學習氛圍，更能潛移默化地提高學生的聽力。

總的來說，英語聽力是小學生的重要技能，課堂內(nèi)外對學生進行聽力的訓(xùn)練是必要的教學方式，教師通過多種合理有效的方法訓(xùn)練學生，可以提高他們的聽力水平，使他們的英語水平有一個整體的提升。

參考文獻：

陳建敏.淺談如何提高小學學生英語聽力水平[J].學周刊：B，2010（02）.