李麗

摘 要：語文學困生雖然學習語文有困難，但并不是什么都有困難。只要老師多賞識，多付出愛心和耐心，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自信，相信他們能行，引導學困生形成“我能行”的自我意識，讓學生在教師的呵護下發(fā)現(xiàn)自我、展示自我，就能最終實現(xiàn)不再“困”。

關(guān)鍵詞：愛心；興趣；愿學

在我們的實際教育教學工作中，有些學生對語文學習非常吃力，

跟不上教學進度，對學習語文沒有興趣，暫時處于后進狀態(tài)。為了改善這種狀況，培養(yǎng)學困生對語文的學習興趣，我在教學中進行了一些大膽的嘗試，并小有受益。

一、賦予愛心，激發(fā)興趣

古人云：感人心者，莫先乎情。在語文課堂教學中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。學困生由于學習成績較差，往往會產(chǎn)生悲觀、失望的自卑感，所以，教師平時應(yīng)盡量多和這些學生交流，談?wù)剬W習、生活和未來。對他們高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心走進他們的內(nèi)心世界。有愛就有希望，親近和諧的師生關(guān)系更有利于培養(yǎng)學困生的學習興趣，從而使學困生逐步由“厭學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸笇W”，直至“樂學”。

二、培養(yǎng)自信，動力之源

自信心對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個人獲取成功的精神支柱。課堂上語文學困生是一個弱勢群體，極少得到老師或其他同學的關(guān)注，他們掌握新知識的速度較其他學生慢，反應(yīng)、語言表達上也比不上其他學生。所以，營造良好的民主氛圍，呵護學困生的點滴上進心相當重要，一旦他們的答案接近或類似正確

答案的時候，便馬上予以肯定，引導他們向前邁進，直達正確的彼岸，使他們通過努力能感受到“我學會了，我也是很棒的”。久而久之，他們的信心就會自然而生，從而激發(fā)他們學習的興趣。

三、創(chuàng)造機會，展示自我

學困生雖然學習語文有困難，但并不是什么都有困難。他們往往是體育的健將、書法的行家、朗誦的能手、勞動的標兵……作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，時刻把他們放在心上。比如，書法好的學生多給機會到黑板前書寫；還可以和繪畫好的學生共同為班級設(shè)計板報；朗讀比賽時多給他們創(chuàng)造機會展示自己……要及時表揚他們，用他們的長處彌補他們的短處，引導他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學習上來，從而激發(fā)他們學習的積極性和主動性。

總之，興趣就是最好的老師，語文學科的學習更是如此。只要我們在教學中多付出愛心、耐心，把握好個性特征，因材施教，創(chuàng)造一切機會培養(yǎng)他們的學習興趣，我相信一定會為語文學困生撐起一片藍天，讓他們重拾信心，最終實現(xiàn)不再“困”。

參考文獻：

覃霞峰.語文學困生的個案研究[D].廣西師范大學，2007.

編輯 薄躍華