賈苗苗

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、響應(yīng)國(guó)內(nèi)外教育革新以及應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問題所出現(xiàn)的素質(zhì)教育的新形式。創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)的發(fā)展已十年有余并且取得了一定的成就，但作為新生事物，其發(fā)展還很不成熟，仍存在精英化、功利化等問題，沒有收到很好的效果。立足創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，從更新創(chuàng)業(yè)教育觀念、形成分別以學(xué)校和社會(huì)為代表的校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)教育資源有效合力、塑造創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍等方面來(lái)促進(jìn)中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)教育；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）16-0220-02 創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)生有其歷史必然性，是我國(guó)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、響應(yīng)國(guó)內(nèi)外教育革新、解決大學(xué)生就業(yè)難問題以及構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的必然產(chǎn)物。創(chuàng)業(yè)教育是富民之本，強(qiáng)國(guó)之根。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過十余年的發(fā)展，在理論研究和實(shí)踐發(fā)展方面取得了一定的成就，但作為一種新生事物，創(chuàng)業(yè)教育缺少可資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，即便是國(guó)外的成熟經(jīng)驗(yàn)要想在中國(guó)生根發(fā)芽也要有一個(gè)適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的過程。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生之初的定位是素質(zhì)教育，但是隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，教育部指出，在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。這就把解決大學(xué)生就業(yè)問題推給了創(chuàng)業(yè)教育，也使人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)、價(jià)值、社會(huì)觀念等尚未形成一致認(rèn)識(shí)，存在一些誤區(qū)，如“創(chuàng)辦企業(yè)論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)企業(yè)家，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，使創(chuàng)業(yè)教育蒙上了一層工具化的色彩。部分學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育看作只是具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的極少數(shù)優(yōu)生的專利和特權(quán)，與自己無(wú)關(guān)。這種錯(cuò)誤思想極大地曲解了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，使得創(chuàng)業(yè)教育陷入“功利化”的深淵。

此外，企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等社會(huì)因素則將創(chuàng)業(yè)教育視為學(xué)校的教育功能的執(zhí)行，沒有看到自己在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)起到的作用和履行的職責(zé)，加之創(chuàng)業(yè)教育的利益相關(guān)者都只著眼于自身的需要和發(fā)展，尚未形成有效的創(chuàng)業(yè)教育資源合力，致使我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育并未達(dá)到其應(yīng)有的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：首先，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍都比較低，沒有形成對(duì)創(chuàng)業(yè)教育及其與自身發(fā)展之間關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)和定位；其次，中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為4%，這不僅顯示出我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育有待增強(qiáng)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有待提高，也凸顯了以社會(huì)為代表的財(cái)力部門與以學(xué)校為代表的智力部門及以政府為代表的保障部門之間未能形成創(chuàng)業(yè)教育的有效合力，阻礙了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的提高；再次，整個(gè)中國(guó)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還存在著誤區(qū)，尚未形成支持鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，創(chuàng)業(yè)教育具有形式化的傾向。這不僅挫傷了大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性，也打擊了校外創(chuàng)業(yè)教育資源支持創(chuàng)業(yè)教育的熱情。綜上，這些問題極大地制約著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，阻礙了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程。

一、更新觀念，提高創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)

受傳統(tǒng)教育體制的影響，人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還存在著諸多的不足和誤解，只是看到創(chuàng)業(yè)教育在解決就業(yè)難題、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽略了創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)人們創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神方面的社會(huì)價(jià)值，這從根本上來(lái)說(shuō)是源于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不清。創(chuàng)業(yè)教育不是臨時(shí)添加在高校身上的政治任務(wù)，也不是高校面對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力而做的一次無(wú)奈被動(dòng)選擇，而是高校基于時(shí)代發(fā)展需要與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要而做出的一次人才培養(yǎng)觀念與模式的轉(zhuǎn)變。

筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育著眼于大學(xué)生和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，其核心內(nèi)容和根本目標(biāo)就是要轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀，激發(fā)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，刻苦努力，通過各種方式提高自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)，使自己成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的一種新形式。因此，高校辦學(xué)的理念要從傳統(tǒng)的知識(shí)教育、單純的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主的創(chuàng)業(yè)教育，而且創(chuàng)業(yè)教育不能只針對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，還要面向全體學(xué)生，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，并將創(chuàng)業(yè)教育滲透到各高校教育的過程之中。此外，要摒除那種將創(chuàng)業(yè)教育看作只是學(xué)校工作的觀念，要將實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育作為高校、政府以及社會(huì)共同完成的使命。再者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值所在，它是適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，是響應(yīng)國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革的重要舉措，是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的必由之路。

二、多方合作，形成創(chuàng)業(yè)教育合力

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要大學(xué)生、高校、家庭、政府、社會(huì)等各方面的共同努力。

1.大學(xué)生要發(fā)揮好創(chuàng)業(yè)教育的主體地位。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的最終受益者，本應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的積極參與者。然而，一些學(xué)生將參加創(chuàng)業(yè)課程看作是應(yīng)對(duì)就業(yè)困難的不得已做法，并沒有將創(chuàng)業(yè)教育看作是培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升自己綜合素質(zhì)的有效途徑，并沒有將其升華到為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位的責(zé)任意識(shí)，而且受“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念的影響，一些大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育還是保持著敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。因此，大學(xué)生要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，認(rèn)識(shí)到時(shí)代的發(fā)展需要的是真正具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。大學(xué)生要牢記使命，保持高度的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)道路的多樣性，以及培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要性和緊迫性，積極參加創(chuàng)業(yè)課程，努力完善自己的創(chuàng)業(yè)人格，培養(yǎng)敢于冒險(xiǎn)、堅(jiān)忍不拔、開拓創(chuàng)新的精神。

2.學(xué)校要落實(shí)起創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)作用。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科定位尚不明晰，雖然人們大多將其歸到創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域，但實(shí)際上它仍游離于主流學(xué)科之外，往往被大學(xué)生視為“邊緣學(xué)科”，嚴(yán)重影響大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。所以，高校首先要將創(chuàng)業(yè)教育納入正規(guī)的教育體系中去，為創(chuàng)業(yè)教育正名，樹立創(chuàng)業(yè)教育主流學(xué)科的地位；其次，高校要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，這些教師一定要既具備扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，又擁有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷才能完成創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。此外，高校要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的組織建設(shè)，一方面要建立創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的深層次理論研究，發(fā)揮對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用；另一方面要建立強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作高效、有序、順利開展；再者，要成立支持創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的組織，鼓勵(lì)各種創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，并為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和開展提供便利條件和服務(wù)。endprint

3.政府要擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)教育的政策支撐。由于思想認(rèn)識(shí)上的偏差，我國(guó)政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)職能并未發(fā)揮其應(yīng)有的效果。政府雖然在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，如2003年的《關(guān)于切實(shí)落實(shí) 2003 年普通高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)有關(guān)收費(fèi)優(yōu)惠政策的通知》指出：“凡高校畢業(yè)生從事符合規(guī)定的個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，自工商行政管理機(jī)關(guān)批準(zhǔn)其經(jīng)營(yíng)之日起，一年內(nèi)免交個(gè)體工商戶登記注冊(cè)費(fèi)、個(gè)體工商戶管理費(fèi)、集貿(mào)市場(chǎng)管理費(fèi)等?！钡牵@些鼓勵(lì)政策往往不夠明確，實(shí)施度差，能真正落到實(shí)處的很少。反思過往，各級(jí)政府要從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的高度出發(fā)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更加優(yōu)惠的扶持政策，如法律法規(guī)支持、資金支持、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、指導(dǎo)培訓(xùn)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的增強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)技能的提升以及創(chuàng)業(yè)成功率的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。十六屆六中全會(huì)做出的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)重大問題的決定》指出：“保持高等院校招生合理增長(zhǎng)，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)造能力”；“貫徹尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，發(fā)揮人民群眾的首創(chuàng)精神，使全社會(huì)創(chuàng)造能量充分釋放、創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)蓬勃開展?！?/p>

4.企業(yè)要提供好創(chuàng)業(yè)教育的資金保障。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，其中很重要的一部分就是實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)極其需要得到企業(yè)家們的支持。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽能否取得實(shí)際的社會(huì)效果，其直接的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)的參與程度。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的人才不僅是社會(huì)呼吁的人才，更是企業(yè)需要的人才，因此，企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展中起著方向引導(dǎo)、實(shí)踐支持和資金援助等作用。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為例，企業(yè)家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中既可以作為競(jìng)賽的評(píng)委，憑借其扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、敏銳的市場(chǎng)感知度與參賽學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和指導(dǎo)，幫助其分析市場(chǎng)前景和潛在的競(jìng)爭(zhēng)者、評(píng)估市場(chǎng)環(huán)境以不斷修正和提升創(chuàng)業(yè)方案；同時(shí)，企業(yè)家也可以作為投資機(jī)構(gòu)的代表參與競(jìng)賽，用其豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資金幫助好項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化。由此可見，建立校企之間的優(yōu)良合作關(guān)系對(duì)提高創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)效果發(fā)揮著巨大的促進(jìn)作用。

三、塑造氛圍，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的文化支持環(huán)境

“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也改變?nèi)??！眲?chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的文化環(huán)境。中國(guó)自古以來(lái)就對(duì)環(huán)境有著特別的重視，如“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”等等。因此，欲提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果，就要既吸收我國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果，又要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)文化中的精華，營(yíng)造一個(gè)積極開放、鼓勵(lì)創(chuàng)新、容忍失敗的社會(huì)風(fēng)氣，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于探索，積極投身創(chuàng)業(yè)事業(yè)，容許大學(xué)生成長(zhǎng)中的個(gè)性化和差異性發(fā)展，因材施教，同時(shí)以寬容之心對(duì)待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗案例，創(chuàng)造一個(gè)積極寬松的有利于創(chuàng)新的社會(huì)風(fēng)氣。政府應(yīng)該出臺(tái)更多的優(yōu)惠政策，創(chuàng)造更加便利的條件，千方百計(jì)地鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，制定各種政策法規(guī)點(diǎn)燃大學(xué)生的創(chuàng)新激情、保護(hù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果。此外，充分利用大眾傳播媒體，向全社會(huì)普及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育成為社會(huì)的共識(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展培育出一片肥沃的土壤。

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[責(zé)任編輯 王曉燕]endprint