殷彩紅

摘 要：電子白板兼具黑板、計算機和投影器的功能，它能將語文知識以形象、生動的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生互動探索與交流，從而豐富和拓展語文的內(nèi)涵和外延。結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗對怎樣巧借電子白板提高小學(xué)語文課堂效率進行分析。

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)語文；呈現(xiàn)；互動；拓展

電子白板是隨著多媒體教學(xué)的深入而出現(xiàn)的一種高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，它可以鏈接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，集黑板、計算機和投影儀等多種優(yōu)勢于一體，以此實現(xiàn)知識的生動呈現(xiàn)和信息的互動交流。小學(xué)語文雖然是語文學(xué)習(xí)的啟始階段，但是語文學(xué)科的發(fā)散性決定了語文課堂需要形象的知識呈現(xiàn)和精彩的交流互動才能完善之前遷移。但是課堂教學(xué)中我們怎樣借助電子白板完善小學(xué)語文課堂呢？下面我們結(jié)合一線小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗進行分析和討論。

一、呈現(xiàn)

呈現(xiàn)就是將知識以怎樣的方式展現(xiàn)出來，語文是一門開放性學(xué)科，許多表達方式是約定俗成的，只有給學(xué)生以形象的方式呈現(xiàn)出來才能幫助他們建立知識到運用的鏈接。所以小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的啟始階段，我們一定要能以契合小學(xué)生形象認知的方式將知識展現(xiàn)出來。

比如，在教學(xué)蘇教版三年級《美麗的南沙群島》時，因為課文是經(jīng)典的描寫景物的文章，如果我們只通過抽象理論闡釋讓學(xué)生掌握優(yōu)美的詞句表達技巧那肯定很難，于是筆者就結(jié)合小學(xué)生以形象認知為主的特點，通過電子白板讓學(xué)生觀看南沙群島的精美圖片和視頻材料：學(xué)生通過俯瞰鏡頭來形象認知“遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠”，認識到描寫景物時角度不同，展現(xiàn)效果不同的道理；尤其第三自然段對南沙的近景描寫，我們完全可以讓鏡頭跟著作者的視野由遠的“水天相連”到近的“清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以怎樣的順序來展現(xiàn)景物描寫，達到以形象呈現(xiàn)完成知識遷移能力的教學(xué)目的。

二、互動

實際上課堂本質(zhì)是師生通過多邊互動探索和體驗知識生成，這就要求我們小學(xué)語文教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的順著死板的教案說教的模式，要以形象和新奇的手段充分激活學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的主觀能動性，這樣才能真正還原學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓知識在互動中體驗，體驗中生成。

承接上例，通過電子白板多角度的精彩呈現(xiàn)，學(xué)生對南沙群島有了形象的認識，也跟著鏡頭學(xué)習(xí)了寫景順序，我們還要通過電子白板設(shè)置問題牽引學(xué)生交流互動，比如“為什么說南沙群島是個巨大的藍色寶庫？”大家精讀課文后，我們通過電子白板打出該問題，然后留出時間讓學(xué)生討論交流。交流完畢，可以點名讓學(xué)生用口語回答，我們配合以對應(yīng)的圖片資料輔助，諸如學(xué)生回答“珍貴的海洋生物”，我們就出示海洋中豐富動植物的資料；學(xué)生補充“石油天然氣”時，我們可以補充石油鉆井平臺的資料。

這樣通過電子白板進行互動引導(dǎo)，契合了學(xué)生認知發(fā)展情趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中積極參與互動，深入探索認知，有效提高課堂效率。

三、拓展

語文知識博大精深，教材只不過是一個例子，一個引導(dǎo)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的切口。要想讓學(xué)生全面提升語文素養(yǎng)，我們就需要借助電子白板來豐富知識，擴充課堂容量。例如，我們在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》時，以該文為切入口可以涉及許多知識，教學(xué)大綱以內(nèi)的字詞和基本的靜物描寫技巧之外，我們還可以通過電子白板連接網(wǎng)絡(luò)補充南沙群島的相關(guān)地理和歷史資料，這樣幫學(xué)生開闊了眼界，拓展了知識面。其實電子白板拓展知識只是一個例子，它可以給學(xué)生示范怎樣通過網(wǎng)絡(luò)拓展知識，為完善學(xué)生課外學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、合理利用

電子白板具有許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但是它也不是萬能的，所以在教學(xué)中我們不能都靠電子白板而忽略了教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。客觀來講，借助電子白板授課一方面我們是為了激活學(xué)生參與知識生成的興趣，另一方面是以形象的方式給學(xué)生展現(xiàn)知識。但是語文課堂的功能絕不是僅僅局限于此，它還需要教師及時地監(jiān)督、啟發(fā)和有針對性地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度調(diào)整教學(xué)方式和方法。這就要求我們在利用交互電子白板上課時就要處理好“人”與“白板”的關(guān)系，“人”與“白板”的交流是單向的，且缺乏互動的情感交流，所以人與電子白板的交流無法替代師生互動、生生互動與交流。所以，在利用電子白板上課，我們應(yīng)注重教師和學(xué)生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授與反饋，又有情感的交流，要做到合理地使用機器。“白板”的功能應(yīng)為人所用，而不是人“役”于“白板”功能。

概括地講，電子白板兼具黑板、多媒體和投影儀的功能，它能將抽象的知識以形象的方式展現(xiàn)出來，能有效地激活學(xué)生互動參與知識生成的主觀能動性，還能鏈接網(wǎng)絡(luò)拓展相關(guān)知識，擴充課堂容量，但是我們千萬不能迷信電子白板而忽略了教學(xué)過程中的師生多邊互動與情感交流，否則課堂將成為僵化而沒有活力的信息堆砌，喪失教學(xué)功能。

參考文獻：

蔡立瓊.淺談交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇：樂山，2014（03）.

編輯 謝尾合