錢麗萍

摘 要：情境教學(xué)廣泛應(yīng)用于小學(xué)階段各門學(xué)科，在美術(shù)學(xué)科的應(yīng)用中展現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢，為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)營造良好的氛圍。簡要闡釋了情境教學(xué)的基本內(nèi)涵，重點研討情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；情境教學(xué)；基本內(nèi)涵；具體應(yīng)用

一、簡要闡釋情境教學(xué)的基本內(nèi)涵

所謂“情境教學(xué)”，簡單來說就是在實際教學(xué)過程中，依據(jù)教材內(nèi)容所延展出的一種教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境是人為優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，旨在推進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去快樂學(xué)習(xí)。更加深入的說法，即為從情和境、情與理的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有典型性的教學(xué)場景，將學(xué)生的情感活動與認(rèn)知活動聯(lián)系起來的一種教學(xué)模式。

二、研討情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.趣味故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生稚氣未脫、天真爛漫，他們喜歡聽各種各樣的趣味故事，教師恰可以抓住小學(xué)生這一特征，在美術(shù)課堂教學(xué)開始之初利用趣味故事導(dǎo)入美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味濃厚的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師在講授《寓言和神話故事》與《兒歌和童話故事》這兩節(jié)內(nèi)容時，教師一上課便可以給學(xué)生講一些淺顯易懂、簡單有趣的寓言、童話故事等，諸如《灰姑娘》《農(nóng)夫和蛇》《北風(fēng)和太陽》等趣味小故事，順利導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容以后，教師可以鼓動學(xué)生將趣味故事中的人物畫在紙上，既鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又加深了學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容的印象。

2.用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)以其獨有的優(yōu)勢，將圖畫、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息連結(jié)起來，通過大屏幕展現(xiàn)出來，對于各學(xué)科教學(xué)均產(chǎn)生了積極作用。多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)學(xué)科，對情境教學(xué)的開展具有直接推進(jìn)意義，比如，教師在講授《春天的色彩》《圓圓的世界》《動物朋友》等內(nèi)容時，教師可以提前制作好PPT課件，搜集大量的素材信息嵌入PPT課件，讓學(xué)生直觀看到春天的美麗色彩、卡通圓圓的世界、各種各樣的動物等，這般直觀的畫面內(nèi)容，相信對小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)一定會產(chǎn)生積極作用。

3.介入真實生活創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

可以納入小學(xué)美術(shù)情境創(chuàng)設(shè)的素材內(nèi)容隨處可見，生活中時刻發(fā)生著的生活情景都可以變成美術(shù)情境教學(xué)的可靠素材，但要發(fā)現(xiàn)這些生活情景背后的美術(shù)氣息，還是需要美術(shù)教師真正介入真實生活，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境。就拿《吸引人的招貼畫》一節(jié)內(nèi)容來說，招貼畫在公共場合、商店內(nèi)外隨處可見，是現(xiàn)實生活中一種極為常見的圖畫，但小學(xué)生并不一定能夠注意到這些，因此教師在上這節(jié)課之前，可以提前去收集一些招貼畫素材，將收集來的招貼畫作為美術(shù)教學(xué)素材供學(xué)生借鑒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出極具生活氣息的招貼畫情境，從而順利開展美術(shù)教學(xué)。

4.巧用美妙音樂創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

相信不少美術(shù)教師都知道這樣一個道理，即音樂與美術(shù)存在天然的共通性，音樂獨具的旋律和節(jié)奏可以將人帶進(jìn)某種情境，對此，美術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以選擇一些應(yīng)景的音樂，深層次地將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與音樂結(jié)合起來，為學(xué)生營造出積極、快樂的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)情境教學(xué)在美術(shù)學(xué)科的有效應(yīng)用。就拿《春天的色彩》這一節(jié)內(nèi)容來說，教師可以選取“春天在哪里”“春之聲”等歌曲，以此為學(xué)生營造出美妙春天的情境，進(jìn)而幫助小學(xué)生更好地完成繪畫任務(wù)。

總而言之，良好的教學(xué)情境對學(xué)生掌握學(xué)科知識意義重大，小學(xué)美術(shù)教師要善于應(yīng)用情境教學(xué)開展一系列教學(xué)活動，一方面促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，另一方面為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘煒.論情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計運用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（25）.

[2]黃碧華.創(chuàng)設(shè)情境 讓美術(shù)課堂充滿活力[J].山西教育：教師教學(xué)，2009（08）.

編輯 楊兆東