劉復(fù)增

摘 要：小學(xué)生閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上具有重要的意義。從課前、課上和課后三個(gè)方面探究了培養(yǎng)和提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；語(yǔ)文；方法

通過(guò)閱讀可以開(kāi)闊眼界，提高一個(gè)人的知識(shí)涵養(yǎng)，會(huì)讓人終身受益。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)和提高語(yǔ)文閱讀能力，對(duì)于今后閱讀理解其他學(xué)科內(nèi)容，提高自己的寫(xiě)作能力以及說(shuō)話(huà)思維都具有重要的奠基作用。本文將針對(duì)這些問(wèn)題，從語(yǔ)文教學(xué)的課前、課上和課后三個(gè)方面，探討從實(shí)質(zhì)上來(lái)提高和培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方式方法。

一、課前引導(dǎo)

小學(xué)生年齡較小，對(duì)一件事物或者一篇文章的認(rèn)知往往是從好奇心和興趣開(kāi)始的。這也就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀時(shí)注意課前的引入和引導(dǎo)。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，語(yǔ)文教師可以提出幾個(gè)與課文相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。以人教版教材中《釣魚(yú)的啟示》為例，語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生談一下自己是否有過(guò)釣魚(yú)的經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文中的主人公在釣魚(yú)中發(fā)生的故事。其次，為了方便學(xué)生閱讀，可以為學(xué)生提供一些閱讀方法，例如，讓學(xué)生借助字典理解字詞，大聲朗讀與快速閱讀相結(jié)合。

二、課上指導(dǎo)

在課堂上學(xué)習(xí)一篇課文，由于課前已經(jīng)有了預(yù)習(xí)，語(yǔ)文教師可以直接從課文的朗讀開(kāi)始。通過(guò)課文朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，吸引學(xué)生的興趣，教師可以采取分角色朗讀、分段落朗讀的方式。甚至對(duì)于一些故事情節(jié)明顯的課文，可以請(qǐng)學(xué)生在課堂中表演。對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中以及課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)解決，及時(shí)反饋給學(xué)生，從而保證學(xué)生的閱讀積極性。

三、課后輔導(dǎo)

多讀書(shū)，讀好書(shū)，是對(duì)每一個(gè)人的要求。小學(xué)是一個(gè)人閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，僅僅閱讀課本是不夠的。語(yǔ)文教師可以根據(jù)語(yǔ)文課本中的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生能力的課外讀書(shū)目錄。只有通過(guò)大量閱讀，學(xué)生的閱讀能力才有可能從實(shí)質(zhì)上提高。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在課外閱讀中遇到的一些問(wèn)題，語(yǔ)文教師也要予以輔導(dǎo)。

總之，學(xué)生在小學(xué)中培養(yǎng)起良好的閱讀素養(yǎng)，將會(huì)一生受益。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要通過(guò)多種方式方法，擔(dān)起培養(yǎng)和提高小學(xué)生閱讀能力的重任，這也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

李建軍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].教學(xué)與管理：理論版，2011（1）.

編輯 韓 曉