宋華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門極具實(shí)用價(jià)值的工具性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維能力具有較高的要求和水平，正因?yàn)槿绱耍绾翁岣邔W(xué)生的思維能力就成為學(xué)生是否能夠從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵性條件之一。就這一問題進(jìn)行了進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；教學(xué)策略

一、課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提問

為了能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加清晰的思維目標(biāo)，我會(huì)要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，作為高效課堂的必要保證。同時(shí)，為了能夠不斷激發(fā)學(xué)生的思考，我會(huì)要求學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容無法理解的部分進(jìn)行思考，然后對(duì)仍不明白的問題進(jìn)行提問，通過這一過程，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入探究和提問，有利于課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深刻思考。

二、設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)生總是時(shí)刻保持著與年齡相仿的好奇心，教師可以充分利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考上的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能夠在課堂上保持高度注意力的同時(shí)，對(duì)于該懸念產(chǎn)生思考的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生思考能力和思考水平的提高。例如，拓展黃金分割課外知識(shí)時(shí)，在一堂課的開始，我會(huì)問：主持人一般站在舞臺(tái)的什么地方？畫家和攝影師怎樣構(gòu)圖才最好看？此時(shí)，學(xué)生就會(huì)七嘴八舌地猜想答案，在猜想答案的過程中，學(xué)生由于對(duì)這些問題存在好奇，就會(huì)不自覺地將這幾種現(xiàn)象聯(lián)系起來，進(jìn)行自主、深入的思考，達(dá)到思維深度練習(xí)的絕佳效果。

三、小組學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生思維發(fā)散

課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)教學(xué)邏輯思維較強(qiáng)，內(nèi)容有時(shí)又比較抽象，而小學(xué)生又恰好處于活潑好動(dòng)的年齡，注意力也不容易長時(shí)間集中，很難讓學(xué)生進(jìn)行有效思考，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。因此，我會(huì)通過小組學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

四、多法解題，激發(fā)學(xué)生多面思考

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅著眼于應(yīng)試教育的成績，更不能讓應(yīng)試教育制度束縛自身的教學(xué)方法，相反，要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的思考習(xí)慣。例如，在平時(shí)做題的過程中，在做出題目其中一種解題方式時(shí)，教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問和引導(dǎo)，通過不斷啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在遇到同類題目時(shí)能夠做到舉一反三，并在教學(xué)中逐步幫助學(xué)生形成這種向自己提問“是否還有其他的方法”的學(xué)習(xí)模式和思考模式，從而幫助學(xué)生提高思維的能力和水平。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，需要教育工作者的不斷努力。

編輯 韓 曉