肖貴瓊

一、改革教學(xué)組織形式，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿創(chuàng)造的活力

目前，我國(guó)中小學(xué)主要是采用班級(jí)授課制，幾十個(gè)學(xué)生面對(duì)教師正襟危坐。老師課前精心編擬了一個(gè)反映教學(xué)思路的教案或“板書(shū)提綱”，課堂上教師緊緊抓住這個(gè)“綱”繩，牽著學(xué)生的鼻子，亦步亦趨。少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)就是配合教師展示事先設(shè)計(jì)好的教案，而大多數(shù)學(xué)生則成了“觀眾”，課堂變成了演出教案劇的“舞臺(tái)”。特別是賽課、示范課、公開(kāi)課等活動(dòng)這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，避免學(xué)生“節(jié)外生枝”，往往設(shè)計(jì)的是一些領(lǐng)域小、解答距離短、缺乏思維強(qiáng)度的問(wèn)題。自覺(jué)不自覺(jué)地回避矛盾，掩蓋學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞，扼殺了鮮活的學(xué)情。教師成了課堂的主宰，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，享受不到成功的喜悅，更無(wú)緣得到教師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。教師包辦代替、簡(jiǎn)單粗暴地否定，破壞了學(xué)生探索的樂(lè)趣，思維處于消極或停滯狀態(tài)。久而久之，使學(xué)生變得謹(jǐn)小慎微，懶于動(dòng)腦動(dòng)手，疏于嘗試，導(dǎo)致性格鎖閉，天性泯滅，兒童的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力難以得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位無(wú)法體現(xiàn)。

改革教學(xué)組織形式，方法多種多樣，這里僅舉一例，就是在班級(jí)授課制中實(shí)行“小班化”教學(xué)。這里的小班化教學(xué)，是指把幾十個(gè)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（4個(gè)、6個(gè)或8個(gè)人一組），小組幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，老師提出問(wèn)題，交學(xué)習(xí)小組討論、交流，合作解決，然后再由小組推薦一個(gè)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)討論的情況，這樣一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)既有師生之間的單向交流，又有學(xué)生之間的多向交流。在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。否則，在幾十個(gè)學(xué)生組成的班級(jí)里，有的學(xué)生（特別是中、后進(jìn)生）也許從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，連一次公開(kāi)發(fā)言的機(jī)會(huì)都難以得到。這種“小班化”教學(xué)，學(xué)生在小組討論交流中，碰撞出創(chuàng)新思維的火花，學(xué)生的創(chuàng)造能力自然而然得到萌發(fā)。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序和方法，激發(fā)學(xué)生探索情趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！痹趯W(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣，學(xué)習(xí)就是一種快樂(lè)；當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)時(shí)，學(xué)習(xí)就是一種享受。積極的心態(tài)是潛能永恒的開(kāi)拓者和催化劑，教育的理想就是使所有的學(xué)生成為幸福的人。學(xué)生是探索的主體，教師的作用在于點(diǎn)撥。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，大膽嘗試，要給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中悟”，利用已有的知識(shí)和已掌握的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用遷移規(guī)律，改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在課堂上掰開(kāi)、揉碎、深挖細(xì)掘、講深講透，學(xué)生不用思考就能明白，他們養(yǎng)成一種惰性，實(shí)際上降低了思維的層次和價(jià)值，久而久之，他們不愿去思考，也思考不出什么！小學(xué)生的感情容易受到感染，當(dāng)受到某種氣氛的感染時(shí)，就能爆發(fā)出相應(yīng)的情感。根據(jù)這一點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，老師要著力創(chuàng)設(shè)情景，讓課堂成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，成為師生共同創(chuàng)造奇跡的時(shí)空，激發(fā)他們探索情趣，養(yǎng)成探索習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、建立新型師生關(guān)系，激活學(xué)生思維

建立平等、和諧的師生關(guān)系，還體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任上。給孩子一個(gè)自由的天空，一切為了孩子的發(fā)展。沒(méi)有教不好的孩子，只是還末找到教好他的方法；把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為每一個(gè)孩子提供展示才華的機(jī)會(huì)，我們堅(jiān)信：只有差異，沒(méi)有后進(jìn)生。愛(ài)默森曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熥鹬貙W(xué)生、相信學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，表現(xiàn)在教師欣賞的眼光、稱贊的話語(yǔ)、親熱的手勢(shì)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的快樂(lè)、巨大的信心、更多的投入。特別是對(duì)學(xué)生提出自己事先末預(yù)料的一時(shí)又無(wú)法解答的問(wèn)題要敢于說(shuō)“不知道”，并希望和學(xué)生一起共同去解決。老師對(duì)自己的錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，不怕丟面子。

教師創(chuàng)造和諧、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)。只有如此，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，創(chuàng)新意識(shí)才可能產(chǎn)生，課堂上才會(huì)出現(xiàn)脫口而出、精彩絕倫的答問(wèn)詞句。

小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師，應(yīng)和其他各學(xué)科教師一起，和諧整合，同心協(xié)力，持之以恒地堅(jiān)持下去，做到心中有書(shū)、目中有人、手中有法。在教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)誘導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整，有機(jī)滲透，埋在孩子心靈深處的智慧種子，就一定能生根、發(fā)芽，開(kāi)出燦爛的創(chuàng)新之花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果！

參考文獻(xiàn)：

譚智.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)探微[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

編輯 馬燕萍