帕熱迪姑?阿布都拉

【摘要】培養(yǎng)并發(fā)展學生的思維素質過程應重視：培養(yǎng)思維的敏捷；培養(yǎng)思維的完整性；培養(yǎng)思維的穩(wěn)固性；培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

【關鍵詞】思維能力 教學效率 學習效果 敏捷 完整性 穩(wěn)固性 創(chuàng)造性

思維能力是在學生學習過程中直接影響學習效果的重要的智能之一，在中學語文教學中教師充分重視促進學生思維能力，才能提高教學效率。我區(qū)特別是南疆中學學生的思維能力太差，很多學生不愿動腦筋，老師講什么只有學什么，學習方法也很死板，只有死背，不重視全面考慮，思考，思維。所以每位語文教師在教育教學過程應重視培養(yǎng)學生的思維素質。培養(yǎng)思維素質是培養(yǎng)思維能力的突破口，在教學中抓緊培養(yǎng)學生思維素質時，可以發(fā)展他們的能力和創(chuàng)造性。為此教師應重視培養(yǎng)思維的敏捷性，完成性，穩(wěn)固性和思維的創(chuàng)造性。

一，培養(yǎng)思維的敏捷。

思維的敏銳性指思維的速度。為培養(yǎng)學生思維敏捷首先要抓緊基本知識和能力的落實，這是培養(yǎng)敏捷的基礎，只有扎實的知識才能思維的敏捷。

此外要抓緊知識之間的滲透與積動，用實際例子講知識之間的聯(lián)系，對重要問題進行整理、歸納、實現(xiàn)使用的方便，培養(yǎng)思維敏捷。

二，培養(yǎng)思維的完整性。

培養(yǎng)的完整性表現(xiàn)于思維和綜合性，培養(yǎng)思維完整性的主要方法是指導學生掌握知識結構，加強聯(lián)系具體法，如下：

1.教師指導學生抓住各知識點的共同和區(qū)別，各知識點的聯(lián)系，整體掌握知識結構。

2.讓學生做一些綜合性強的聯(lián)系，讓學生親自動手解決問題，練他們的思維空間和綜合性。

三，培養(yǎng)思維的穩(wěn)固性。

思維的穩(wěn)固性表現(xiàn)于思維問題時的準確性、科學性、邏輯性和思維深度，其中邏輯性是最大特點，教學中應注意以下幾點：

1.正確掌握基本知識。2.要重視分析并掌握知識的邏輯性。3.要加強解決問題能力的培養(yǎng)。

四，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)思路的新鮮性、寬廣性、靈活性和獨特性，教師在教學中要注意啟發(fā)并保護思維，一方面鼓勵學生多思考、多解決、多開頭思路，另一方面指導學生歸納知識規(guī)律、多練多用.要創(chuàng)造問題環(huán)境，培養(yǎng)學生的思維能力

思維總是在問題環(huán)境中產生，思維過程是發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題是思維的開始點，也是思維的動力，啟發(fā)學生積極思考的關鍵在于科學地提出問題和創(chuàng)造合理問題環(huán)境。創(chuàng)造問題環(huán)境使學生導入新課，學生主動掌握新知識、進行思考、探索。學生通過思考從一些感知性的知識中推出本質性的規(guī)律。

創(chuàng)造問題環(huán)境使教學內容與學生求知心理之間發(fā)生不合作，學生舊知和新知之間產生沖突，使學生導入與某種問題有關的環(huán)境的過程。

創(chuàng)造問題環(huán)境的原則：問題要小，但要具體；問題既要新，又要有趣；問題有要一定難度；問題要富于啟發(fā)性；問題要與學生已有的知識經驗有聯(lián)系，符合學生學習實際。

因此，教師將舊知識與新知識相結合，通過提出問題，引起學生學習興趣。

學習分析問題的方法，連解決問題的思路

提高學生利用知識解決問題的能力是教學中的重要目標。教師不僅負責提出問題，還鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并思考問題，指導他們的思考方法和過程，使他們逐漸養(yǎng)成良好的思維習慣。思考問題的過程叫思路。如果教師不重視思路，那么學生會出現(xiàn)思路不清，層次復雜的情況。因此，教師在教學過程中重視思路研究，有系統(tǒng)地對學生進行思維練習。