韋錚

【摘要】鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育與城市教育存在很大的差距，鄉(xiāng)鎮(zhèn)歷史學(xué)科的教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中更加薄弱。初中歷史教學(xué)承擔(dān)著傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧、人文素養(yǎng)等等重要的任務(wù)。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教學(xué)中存在不少問題，例如教學(xué)設(shè)備不齊全，教學(xué)方法單一，學(xué)生不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校 教學(xué) 困境

歷史在初中作為一門獨(dú)立的學(xué)科，所闡述的是一個(gè)國家的千年歷史傳承，是幾千年來事實(shí)的記載；所傳遞出的不僅是戰(zhàn)爭爆發(fā)于何時(shí)結(jié)束于何時(shí)，還有參加戰(zhàn)爭的有哪些人；所傳達(dá)出的是一個(gè)國家從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)的成長歷程。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，就是為了在了解這些事實(shí)的基礎(chǔ)上，啟迪智慧、明辨是非，弘揚(yáng)一個(gè)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，傳承文明。歷史課程有很強(qiáng)的的思想性，其鑄造民族精神、堅(jiān)定政治信念和拓展國際視野的功能，體現(xiàn)了提升學(xué)生公民素養(yǎng)的課程理念。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的歷史教學(xué)卻沒能順利地進(jìn)行，出現(xiàn)了種種問題。我總結(jié)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史教學(xué)出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)情緒

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)不重視歷史學(xué)科，不抓歷史學(xué)科教學(xué)；而且很多教師教學(xué)方式手段單一，枯燥無味，不重視教學(xué)，不充分做準(zhǔn)備，這樣就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)特別是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生受地域環(huán)境和家庭教育的影響，所學(xué)歷史知識(shí)幾乎源于課本，很少閱讀課外讀物，缺乏歷史常識(shí)，上課時(shí)感覺聽不懂，不能理解基本的歷史知識(shí)，最后放棄歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。而且，在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，歷史學(xué)科最基本的《歷史知識(shí)圖冊(cè)》都沒有配備，學(xué)生手里僅有一本課本，中國古代史中的國家位置、城市位置他們都不能準(zhǔn)確判斷，歷史學(xué)科中的時(shí)空觀能夠搞清楚談何容易。更不要說考試了，平時(shí)歷史教師組織測(cè)驗(yàn)學(xué)校不允許，很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這是“副科”，沒有必要組織平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，浪費(fèi)錢。因此學(xué)生平時(shí)的練習(xí)非常少，只有課后的練習(xí)部分可以考查自己的學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，由于學(xué)生心底排列“重要科目”作祟，他們不會(huì)在意歷史這種小學(xué)科。歷史學(xué)科的期末考試成績很差，惡性循環(huán)，學(xué)生更厭學(xué)。

2.師資力量有待增強(qiáng)和教學(xué)方式手段落后

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的歷史教師十分缺乏。筆者了解到，附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)沒有配備專業(yè)的歷史教師，有的學(xué)校十幾個(gè)班只有一個(gè)專業(yè)歷史教師，唯一的專業(yè)教師只負(fù)責(zé)初三的歷史教學(xué)，其他年級(jí)的歷史課都是其它科目的老師兼職，這些老師所學(xué)的專業(yè)同歷史學(xué)科毫不相干，如數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的老師都說，自己都不懂，上課只能念課本。我們周邊的學(xué)校幾乎都是這樣的現(xiàn)狀。

3.觀念意識(shí)落后

一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視歷史科教學(xué)。歷史學(xué)科有沒有納人中考似乎都改變不了歷史邊緣學(xué)科地位，領(lǐng)導(dǎo)觀念沒有根本的改變，認(rèn)為歷史學(xué)科是“小學(xué)科”，課時(shí)安排都放在上午最后一節(jié)課和下午。而且，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)沒有專業(yè)的歷史教師，歷史課常常有其它科老師兼任，且不論教學(xué)質(zhì)量如何，這就表現(xiàn)出學(xué)校對(duì)歷史學(xué)科的不重視。中國特有的傳統(tǒng)，領(lǐng)導(dǎo)不重視，想要做好一件事不可能的。二是學(xué)生不重視歷史學(xué)科。學(xué)生從小學(xué)就知道語文、數(shù)學(xué)的重要性，在潛意識(shí)里就排列出各學(xué)科的地位。特別是到了初中，學(xué)生從學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)的工作安排、歷史教師的上課態(tài)度、考試等方面，他們誤認(rèn)為歷史科不重要，不管歷史教師怎樣講歷史的重要性，學(xué)生的觀念也沒有很大的改變。三是教師自身的觀念有待改變。因?yàn)闅v史科目不被重視，很多其它科目教師被安排兼歷史課，意見都很大。很多專業(yè)歷史教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，隨隨便便上課，總認(rèn)為學(xué)?？床黄鹚麄?，安排上“小科目”，地位低，沒有出息，被其他教師小覷。

筆者是歷史專業(yè)教師，平時(shí)能鉆研，教學(xué)方式手段并不單調(diào)。首先是教師要理清思路，再配合一些圖片，并穿插一些故事，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)或本土鄉(xiāng)情的內(nèi)容，學(xué)生還是愿意學(xué)的?？墒?，不是專業(yè)的教師上歷史，有的捧著課本念，不用多少分鐘，一節(jié)課就上完了，然后學(xué)生就睡覺。這種沒有師生互動(dòng)，學(xué)生不用任何思考的教學(xué)模式，長期下去結(jié)果可想而知。

歷史學(xué)科本來是一門很吸引學(xué)生的學(xué)科，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于塑造學(xué)生的人格有不可替代的作用，現(xiàn)在卻陷入如此尷尬的地位，不得不引起人們思考，特別是奮斗在教育一線的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史教師，一直在孜孜不倦地探索。對(duì)于以上出現(xiàn)的問題，我總結(jié)出以下解決的對(duì)策：

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)意識(shí)

思想有多遠(yuǎn)我們就能走多遠(yuǎn)，態(tài)度決定高度，如果觀念跟不上教育的需求，意識(shí)落后，是很難培育出對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有用的人才。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把歷史學(xué)科看作學(xué)校塑造學(xué)生的人生觀和世界觀必不可少的學(xué)科；歷史學(xué)科不只塑造人，還會(huì)啟迪學(xué)生的智慧，教會(huì)學(xué)生如何思考問題和解決問題；因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)應(yīng)當(dāng)改變對(duì)歷史學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，提高歷史教師教學(xué)的積極性。只有領(lǐng)導(dǎo)重視并落實(shí)了，才能把事情辦好，把教育辦好。領(lǐng)導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變了，教師的觀念也會(huì)跟著轉(zhuǎn)變，教師的積極性提高，教學(xué)質(zhì)量提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的觀念就會(huì)轉(zhuǎn)變。人人重視了，歷史學(xué)科的教學(xué)才有可能適應(yīng)社會(huì)的需要，交給學(xué)生需要的知識(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)歷史教師的培訓(xùn)，提高歷史教師的素養(yǎng)

現(xiàn)代教育提倡終身學(xué)習(xí)，時(shí)代在變，知識(shí)也在不斷更新，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。首先，邀請(qǐng)名師或教研員到學(xué)校講學(xué)，教研室多多開展觀摩課等形式的集中培訓(xùn)、聽評(píng)課，加強(qiáng)教師間的交流與合作，從不同角度提高教師的認(rèn)知水平和知識(shí)水平。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校盡可能多派教師外出教研，聽課學(xué)習(xí)，不能為了節(jié)約那點(diǎn)經(jīng)費(fèi)而把教師“鎖”在學(xué)校閉門造車，要拓寬教師的視野，不斷與優(yōu)秀的歷史教師交流，學(xué)習(xí)別人的長處。再次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要加強(qiáng)校與校的聯(lián)系。特別是多與強(qiáng)校聯(lián)系溝通，多派教師向他們學(xué)習(xí)或邀請(qǐng)他們的教師來上示范課，然后共同探討。

3.不斷探索新的教學(xué)方法

初中生處在智力的快速發(fā)育期，對(duì)知識(shí)的求知欲非常強(qiáng)，渴求知識(shí)充實(shí)的欲望非常高。對(duì)于歷史，他們充滿了探索好奇心。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的歷史教師，只能努力讓他們的好奇心保持下去，不要打擊他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，認(rèn)真?zhèn)浜煤蜕虾妹恳惶谜n，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就歷史老師不斷充實(shí)自己，探索新的教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓歷史課堂“活”起來。

總之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史教學(xué)水平的整體提高不是一朝一夕的事情，需要我們每位鄉(xiāng)鎮(zhèn)歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，教師之間多交流，共同提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史教學(xué)水平。我們應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，在新課改的春風(fēng)吹拂下，為農(nóng)村教育教學(xué)水平的提高作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考書目：

[1]朱漢國、閆璟、何成剛主編，《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》，[M]，北京師范大學(xué)出版社，2012年。

[2]齊世榮，《義務(wù)教育歷史課標(biāo)（2011年版）解讀》，[M]， 北京師范大學(xué)出版社，2012年。

作者簡介：韋掙：女，27歲，布依族，籍貫貴州興義，貴陽市觀山湖區(qū)林東中學(xué)初中歷史教師