龔雪

摘 要：任務(wù)型閱讀憑借其啟發(fā)學(xué)生主動參與、“互動”教學(xué)等優(yōu)勢作為一種新型的教育方式風(fēng)靡課堂，然而其實(shí)施起來具有高效率、高難度等高要求。著眼于任務(wù)型閱讀的目的，分析任務(wù)型閱讀的重要意義，從教師的角度闡述了如何在課程中設(shè)計(jì)任務(wù)型閱讀等一系列措施，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生知識水平和參與能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；任務(wù)型閱讀；活動設(shè)計(jì)方法

任務(wù)型閱讀是初中化學(xué)課堂中不可或缺的一個(gè)部分，它是創(chuàng)新型課堂的產(chǎn)物，剝離了原先“老師講，學(xué)生聽”的舊的教學(xué)方法，它能有效啟發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，獨(dú)立完成或用小組合作的方式去完成老師給出的“趣味性”任務(wù)，這能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和做事的能力。下面便是我們對這種新型教學(xué)方式的一些認(rèn)知和實(shí)踐操作的思考。

一、任務(wù)型閱讀的含義及目的

應(yīng)新課程改革的目標(biāo)要求，任務(wù)型閱讀在教學(xué)過程中興起了一股浪潮，它是一種讓學(xué)生將“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”相結(jié)合的一種新型教育方法。這需要教師設(shè)計(jì)出多種多樣的與課程相關(guān)的具體活動，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中不斷鞏固課堂知識、提升自己的溝通交流能力，并拓展課外知識，以完成相關(guān)任務(wù)為動力，將知識和能力、技能相融合。

二、任務(wù)型閱讀對教學(xué)的重要意義

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠老師課堂的講解，以及被動性地去完成課下作業(yè)，從而形成了應(yīng)試教育的怪圈。為了改變這種現(xiàn)象，不斷研究互動型教學(xué)，而任務(wù)型教學(xué)便能很大程度上改善。教師設(shè)計(jì)出與課程對應(yīng)的活動，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去參與、理解并完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生能發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，鞏固課內(nèi)知識，探索更多的相關(guān)的課外知識，能主動上網(wǎng)或看書去查閱相關(guān)信息，發(fā)揮自己特長，展現(xiàn)自己的能力，主動與小組同學(xué)溝通、交流、討論，得出理想的答案。他們通過主動參與、與同學(xué)合作，有了成功的體驗(yàn)。這其中培養(yǎng)他們的合作、探索精神是不言而喻的。

三、任務(wù)型閱讀設(shè)計(jì)的相關(guān)建議

1.有明確的目標(biāo)

任務(wù)型閱讀中要有明確的主題，方便學(xué)生有明確的研究、探索的方向。比如，題目是“硫酸亞鐵的物質(zhì)屬性”，則學(xué)生就會明確知道研究的是這種物質(zhì)，他們會上網(wǎng)或通過書籍查閱一系列關(guān)于此物質(zhì)的屬性，并且會通過做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這些理論。學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)，也提升了動手的能力。相反，如果是模棱兩可的題目，不僅增加了學(xué)生解決問題的難度，而且還有可能挫傷他們的積極主動性。

2.活動設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)

活動設(shè)計(jì)盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，比如，設(shè)計(jì)的題目是“食醋是否能消除水垢”，則他們便可在家中驗(yàn)證這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，只有將知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，才是真正讓知識跳出課堂，讓知識真正的“活學(xué)活用”，學(xué)生才能真實(shí)地感受到知識的力量，這樣不僅能提升學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生對更多知識的渴望，而且也能促進(jìn)學(xué)生和家長的溝通交流，互相學(xué)習(xí)，讓家長看到孩子的學(xué)習(xí)成果。

3.活動設(shè)計(jì)具有可操作性

提出一個(gè)問題往往需要解決一個(gè)問題。然而在初中教學(xué)中，要將知識帶出課堂，也要考慮條件的有限性。比如，設(shè)計(jì)題目為“金銀的物質(zhì)屬性”，這種實(shí)驗(yàn)物質(zhì)很難得，所以考慮到現(xiàn)實(shí)情況，要設(shè)計(jì)一些可以具體操作的活動。比如，設(shè)計(jì)題目為“高錳酸鉀的屬性”，這種實(shí)驗(yàn)室常見的物質(zhì)則較容易獲得。教師在活動設(shè)計(jì)上要把握得當(dāng)，根據(jù)需要組織小組合作完成，既讓他們體會到解決問題的成就感，也要領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神的可貴。

4.活動設(shè)計(jì)具有可解決的難度

教師需要對活動設(shè)計(jì)的難度進(jìn)行有效的把握，如果設(shè)計(jì)難度太低，學(xué)生太容易完成，則對他們的能力提升有限，且他們?nèi)菀椎粢暂p心，反而失去了興致。相反，如果題目設(shè)計(jì)太難，也容易打擊學(xué)生的積極性，產(chǎn)生挫敗感。因而，教師要對活動設(shè)計(jì)的難度好好把握，目的是使所有學(xué)生參與進(jìn)去，對不同水平的學(xué)生有層次性的要求，使所有學(xué)生都有能力和知識上的提高，使任務(wù)型閱讀教學(xué)取得成效。老師也要認(rèn)真權(quán)衡學(xué)生的能力水平、積極參與的程度、動手能力、溝通交流能力以及學(xué)習(xí)成績之間的綜合關(guān)系。而任務(wù)型閱讀這種新的教學(xué)方式的目的也是提高學(xué)生的綜合能力。

5.活動中進(jìn)行有效的引導(dǎo)

在活動過程中，學(xué)生往往會遇到一些問題，比如，與學(xué)生溝通交流的過程是一個(gè)傳播自己想法觀念和接受聽取其他同學(xué)意見的過程，這對學(xué)生的溝通交流能力有一定的考驗(yàn)。比如，在探索新的知識時(shí)，學(xué)生往往無從下手，教師便可引導(dǎo)他們從網(wǎng)上（如“知網(wǎng)”等教育型網(wǎng)站）瀏覽相關(guān)資料。在這個(gè)時(shí)候，老師能適時(shí)地引導(dǎo)便可事半功倍。另外，老師也需要正確處理好學(xué)生積極主動性、主動參與程度、能力水平以及學(xué)習(xí)成績上的關(guān)系。

教師需要付出比傳統(tǒng)教育更多的精力去安排教學(xué)課程進(jìn)度，正確設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使任務(wù)具有可操作性、有明確的目標(biāo)、接近于現(xiàn)實(shí)生活等，密切關(guān)注學(xué)生實(shí)踐過程中遇到的困難和收獲的成效，及時(shí)地引導(dǎo)，提高課堂效率，為學(xué)生傳播新的學(xué)習(xí)觀念，不斷地對任務(wù)型閱讀進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，讓任務(wù)型教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中煥發(fā)新的生機(jī)。

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