王清泉

摘 要：小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要途徑在課堂，因為課堂中的短文對話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在小學(xué)高年級開展高效英語閱讀課堂教學(xué)，并按導(dǎo)、讀、練、用四個步驟來完成，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀教學(xué)；閱讀能力

根據(jù)每個閱讀內(nèi)容，我基本上按導(dǎo)、讀、練、用四個步驟來完成?！皩?dǎo)”指的是教師為主導(dǎo)，精心設(shè)計、巧妙導(dǎo)入；“讀”指的是學(xué)生為主體進行各種方式的閱讀；“練”指的是閱讀理解和閱讀技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)；“用”指的是知識能力的拓展和延伸。

一、精心設(shè)計，巧妙導(dǎo)入

在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料，精心設(shè)計，開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然地過渡到新授內(nèi)容的教學(xué)。

二、多種方式的閱讀

教師在閱讀過程中設(shè)計的課堂活動應(yīng)該幫助學(xué)生更好地理解文章，提高閱讀理解能力，而且在理解過程中，要滲透閱讀方法和策略，設(shè)計靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的重要環(huán)節(jié)。

1.略讀——瀏覽全文，了解課文大意

閱讀文章前，經(jīng)常對文章的大概內(nèi)容提出問題，請學(xué)生在閱讀時，將注意力集中在問題上，通過回答問題，檢查學(xué)生對課文的理解程度。問題的形式可以是簡單的問與答、判斷對錯、選擇答案等。

2.精讀——默讀課文，解決重難點

學(xué)生默讀課文，畫出新單詞和重點句子，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形近詞或讀音規(guī)則來猜讀新單詞的讀音，然后讓學(xué)生通過文章圖片、設(shè)置的情景和課件，根據(jù)上下文的聯(lián)系，猜測新單詞和重點句子的意思，并進行學(xué)生答疑或教師答疑活動。

3.復(fù)讀——跟讀課文，情景交融

教師要充分利用錄音、錄像資源，訓(xùn)練學(xué)生聽錄音并模仿跟讀的習(xí)慣，讓學(xué)生通過口、眼、腦等各個器官的活動充分理解短文，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感和正確的語音語調(diào)。

三、練——鞏固知識，訓(xùn)練閱讀技巧

“練”的步驟有時往往融于“讀”的過程之中。練習(xí)的設(shè)置可以是填表格、給圖片或句子排順序、圖片與句子的配對、根據(jù)原文內(nèi)容填空等。通過一系列的練習(xí)，加深對閱讀材料的理解。

四、用——活化教材，理解拓展運用

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用，如教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的關(guān)鍵詞或根據(jù)已經(jīng)填寫好的表格復(fù)述和表演短文；指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的寫作訓(xùn)練，包括仿寫、改寫課文等；利用自繪情景畫簡圖的方法，更好地理解記憶短文或?qū)υ挼膬?nèi)容；小組合作完成相關(guān)的課外閱讀練習(xí)等。

總之，在小學(xué)高年級階段的英語閱讀，我們應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能技巧。只有不斷地探索、鉆研，設(shè)計切實有效的閱讀方法來引導(dǎo)學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)能力，切實有效地提高學(xué)生的英語閱讀水平。

參考文獻：

金鶯，宋桂月.英語課程標準教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2003-09.