郭蘇龍嘎

【摘 要】文章以規(guī)范漢字書寫能力作為主要視點及研究對象，結合筆者多年教學經(jīng)驗，詳細介紹提高高中學生規(guī)范漢字書寫能力具體實踐方案，期待可以成為相關人士學習和參考的重要指標，從而不斷提高高中學生規(guī)范漢字書寫能力。

【關鍵詞】提高;高中學生;規(guī)范漢字;書寫能力

近年來，隨著國內教學改革不斷深入，新課標明確要求各級教師在高中教學實踐活動中提高學生規(guī)范漢字書寫能力，并將學生視作教學活動中的重要構成部分。在科學技術不斷發(fā)展的今天，電子計算機、手機等新型器械的普及，使人們的工作、交流、學習都呈現(xiàn)出電子化趨勢，漢字書寫已不再受到關注與重視。加之許多學校正在推行無課程、無教材式教學方法，教師將重點項目放在漢字字形以及讀音方面，強調學生必須會寫字，但是卻忽略了必須寫好字，以至于高中學生漢字書寫能力呈現(xiàn)出下降趨勢。

一、提高學生思想意識，使之了解寫好漢字體現(xiàn)出的價值

首先，給予學生詳細講解寫好漢字體現(xiàn)出的價值。漢字是書面漢語較為直接的一種信息載體，規(guī)范漢字書寫旨在傳達以及記錄漢語，因此體現(xiàn)出社會性與實用性特征。而為了提升規(guī)范漢字整體實用性，應當不斷規(guī)范其書寫程序，確保其端正與美觀的基礎上，提升其辨識度。然而，部分學生對于規(guī)范漢字書寫還存在著偏見，認為書寫能力差并不會對自己成績造成直接影響，也有部分學生認為自己的字已經(jīng)無法改變，因此加強練習只會浪費時間。在這些意識的直接影響下，高中學生規(guī)范漢字書寫能力始終無法得到提升。鑒于此，教師應當著力于改變學生看法，通過提高其思想意識，使之了解寫好漢字體現(xiàn)出的價值，認識到提高規(guī)范漢字書寫能力有助于提升學習成績，同時還能實現(xiàn)自我修養(yǎng)等目標，從而使之能夠重視規(guī)范漢字書寫。

其次，學校應當給予書法教學充分重視，以開設專門書法課的形式，將規(guī)范漢字書寫視作教學活動中的重要元素，給予漢字書寫創(chuàng)造良好的空間。同時，對于教師也應當提出較高要求，要求教師不斷提升批語及板書的規(guī)范性，禁止隨手寫畫或者是字跡潦草零亂，給學生做好良好示范。

再次，不斷提升教師思想意識。高中學生面臨著高考，為了確保升學率、提高學生成績，語文教師大多會將教學重心放在完成教學任務方面，在規(guī)范漢字書寫方面卻缺乏計劃與安排。加之學生學業(yè)負擔較重，或是未接受過專業(yè)訓練，在規(guī)范漢字書寫方面也呈現(xiàn)出一知半解的狀態(tài)。部分學生為了使字體表現(xiàn)出整齊性，選擇以直尺擋住紙張進行書寫，也有部分學生盲目描摹字帖，規(guī)范漢字書寫能力始終無法得到提升。鑒于此，教師應當不斷提高自身思想意識，將提高高中學生規(guī)范漢字書寫能力視作主要教學任務，而自身也必須養(yǎng)成勤寫字、愛寫字以及寫好字的良好習慣，從而潛移默化地對學生產(chǎn)生影響，使之主動規(guī)范自身書寫程序。

二、提升教學程序的趣味性，促使學生主動加強練習

規(guī)范漢字書寫在練習環(huán)節(jié)本身存在著一定枯燥性，通常無法使學生專心投入其中。在此背景之下，提升教學程序的趣味性顯得尤其關鍵，是促使學生主動加強練習的重要保證。漢字本身具備獨特的造字法，包括象形、形聲、會意以及指事，在各種造字法有機結合的情況下，賦予了漢字結構十分明顯的趣味性。因此，在教學實踐活動中，教師應當帶領學生深入剖析漢字形成方法與基本構造等信息，使學生能夠切身感受到漢字帶來的魅力，再通過合理應用各種教學方案，使學生能夠喜歡上規(guī)范漢字書寫，并利用自己課余時間主動加強練習。在課堂練習中，如果教師發(fā)現(xiàn)學生書寫存在著不規(guī)范的行為，例如握筆姿勢不規(guī)范或者是坐姿不正，教師需要加以引導及干預，對其不良習慣進行糾正。同時，針對不規(guī)范類、錯誤類書寫，教師需要告知其正確書寫方式，并在黑板上認真寫出正確的規(guī)范漢字，使學生能夠清晰的指導每一個規(guī)范漢字具體書寫步驟與方法。

三、組織各種類型學生活動，不斷激發(fā)學生參與興趣

興趣是激發(fā)學生提高自身規(guī)范漢字書寫能力最為重要的動力，當其內心擁有豐富內驅力之后，就會主動投入至規(guī)范漢字書寫練習活動中，并對規(guī)范漢字書寫產(chǎn)生極大興趣。而為了不斷激發(fā)學生參與興趣，需要教師組織各種類型學生活動，而非讓學生單純臨摹字帖，而是應當給予學生發(fā)展性、全面性的評價，通過給予學生鼓勵，使之能夠形成規(guī)范漢字書寫自信以及興趣，禁止以懲罰性手段對待或語言學生，也不能安排學生重復抄寫規(guī)范漢字，以免學生對于書寫產(chǎn)生恐懼感及厭惡感。在具體實踐活動當中，學?；虬嗉壙梢远ㄆ诮M織開展書法競賽，鼓勵所有學生參與其中，并由學生參與組織，并對書法作品進行相互評價，最后再由教師進行引導及點評。

采取這樣的活動方式，除了可以對學生組織能力、鑒賞能力以及合作能力進行直接培養(yǎng)與鍛煉之外，還可以調動其積極主動性，有助于提高高中學生規(guī)范漢字書寫能力。同時學?；虬嗉墤敯岩?guī)范漢字書寫納入至日常測評與課后作業(yè)中，用以引起學生的重視。而對于規(guī)范漢字書寫相對較好的試卷、字帖或者是作業(yè)，可以在班級、學校公告欄中展出，在提升學生規(guī)范漢字書寫意識的情況下，還能在一定程度上增強其規(guī)范漢字書寫信心。除此之外，還可以采取班級板報評選、創(chuàng)辦班級刊物等形式吸引學生參與激情，并主動加強日常練習，不但能夠使規(guī)范漢字書寫變得豐富有趣，還可以提高高中學生規(guī)范漢字書寫能力，具有顯著實踐價值。

四、教師加強日常指導，合理發(fā)揮自身主導作用

提高高中學生規(guī)范漢字書寫能力需要教師的全程參與，加強日常指導，并合理發(fā)揮其主導作用。首先，引導教師仔細觀察規(guī)范漢字筆畫、書寫形態(tài)、結構搭配、筆畫位置以及書寫方法等信息，并帶領學生進行實踐練習，使之養(yǎng)成主動觀察、主動模仿的好習慣，有助于提升其觀察能力。

其次，帶領學生進行對臨、背臨以及意臨。該程序需要經(jīng)歷三個步驟。其一，對臨。即要求學生觀察規(guī)范漢字與書寫規(guī)范漢字同時進行，一筆一劃地掌握其中規(guī)律之后，再逐漸過渡至偏旁、部首的書寫，以此方式提升其記憶能力。其二，背臨。在此階段，教師展示出某個字之后，需要學生牢記其外形結構，并對一行字或者是一段字進行記憶。其三，意臨。在此階段，教師需要帶領學生觀察字帖特征及其風格，鼓勵學生自主進行創(chuàng)新，并創(chuàng)造出新作品。采取這樣的指導方式，除了可以鍛煉及培養(yǎng)學生逆向思維、發(fā)散性思維之外，還可以培養(yǎng)學生自覺、主動地展開分析，并參與至整個教學實踐活動中，有助于提升其課堂主體地位。

最后，當學生進行聯(lián)系時，需要教師進行巡回指導，通過仔細觀察學生執(zhí)筆方法、書寫姿勢以及用筆方法，予以個性化、針對性指導。對于存在明顯錯誤的學生，還需予以及時糾正。

綜上所述，提高高中學生規(guī)范漢字書寫能力無疑是一項需要長期堅持的任務，同時也是時代發(fā)展的必然要求。筆者經(jīng)過長期實踐，并合理借鑒前人的教學經(jīng)驗，總結出提高高中學生規(guī)范漢字書寫能力具體實踐方案，即提高學生思想意識，使之了解寫好漢字體現(xiàn)出的價值、提升教學程序的趣味性，促使學生主動加強練習、組織各種類型學生活動，不斷激發(fā)學生參與興趣、教師加強日常指導，合理發(fā)揮自身主導作用等，期待能夠得到業(yè)內專業(yè)人士的批評與指征，為提高高中學生規(guī)范漢字書寫能力共同作出努力。

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