滿國紅

【摘 要】作文是小學語文教學過程中的一個重點所在，但是也是一個難點所在，對于每一小學的語文老師來說，作文的教學都有一些力不從心的感覺，雖然每個老師在作文教學上所花費的事件比較多，但是教學的效果卻是并不顯著。如何指導學生將作文寫好，這是在語文的教學過程中的一個重要問題。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;指導方法

當前情況下，由于大多數(shù)的語文老師沒有掌握科學合理的作文教學方法，所以在教學的過程中，一方面是自己累，另一方面學生也累，但是最后寫出的作文依然是缺乏亮點，思路不清晰，甚至是東拼西湊出來完成任務。那么，在語文的教學中如何教好作文呢？我總結出以下的幾點：

一、鼓勵學生擴展閱讀視野，儲備知識

在新課改的大背景要求下，寫作需要以大量的閱讀作為基礎的，作文教學的好壞直接受到閱讀教學的影響。當前，隨著生活水平的提高，小學生的自制能力又比較差，一旦有了空閑時間后，經常是去看電視或者玩游戲，真正會去主動看書的學生少之又少。古人云：文章本天成，妙手偶得之。但是想要成為“妙手”，沒有大量的閱讀作為基礎可是不行的。

那么如何使得學生自覺的養(yǎng)成自主閱讀的習慣呢？在教師的教學過程中，經常穿插一些比較好的文章作為引用，可以單獨開設必要的課外書屋，讓學生有時間去讀書。因為讀書是一個逐步的過程，一旦受到了書內知識的吸引，那么就會不自覺的沉浸其中。此外，在周末以及寒暑假的時候，除了其他的語文作業(yè)之外，布置一些關于閱讀的作業(yè)。比如在暑假需要讀至少五本書，并且要從每一本書中摘抄出至少二十個好詞佳句，寫出對于每一本書讀后的感受，使得學生在讀每一本的時候都可以用心去讀，而不是為了作業(yè)去讀。長此以往，課后的知識積累有了，對于文章的感悟也有了，好詞佳句也具備了，那么好的作文必然也會產生了。

二、鼓勵學生走出校園課堂，貼近自然和社會

作文是一種對于現(xiàn)實生活的感悟，為什么學生在寫作的時候無事可寫或者寫出來的東西空洞，因為學生沒有相關方面的經驗或經歷。課堂是一個封閉的地方，學生在其中學習的知識都是有限的，不管老師講的方法再多，但是學生無法體會到，就會顯得單調、枯燥，這樣的作文課堂無異于紙上談兵。

好的作文必須是貼近生活的作文，當前小學生離開家就到了學校，除了學校又回到了家。當前的社會發(fā)展日益迅速，社會的變化也是瞬息萬變的，我們必須從課堂中走出來，從學校中走出來，感受自然，感受社會。讓學生學會觀察自己身邊所發(fā)生的變化，將自己的感受和觀察以日記的形式進行記錄。俗話說：不積跬步，無以至千里。積少成多，這樣在寫作的時候才會心有所感，手有所寫。比如在初春的時候，讓學生寫一篇《春天到了》的作文;在學校剛剛舉辦完運動會的時候讓學生寫一篇《記一次運動會》的作文。

三、用心構建場景，促進學生的積極思考和發(fā)言

作文教學的難得最根本的一點就是學生沒有什么東西可寫，對于這個題目沒有話可說。就像是“巧婦難為無米之炊”一樣，所以作文不僅成為老師最頭疼的教學，也成為學生最頭疼的作業(yè)。如何才能讓學生在寫作的時候有事可說呢。小學生由于其成長的不成熟，所以都喜歡玩，那如果將作文的教學孕育到游戲的活動中，或者在學生喜歡的活動中教學，效果就會變得顯著了。

四、鼓勵學生自己修改自己的作文

一般情況下，教師在批改學生們的作文時，對于其中的錯誤基本上都是用紅筆進行修改，有的時候整篇作文滿滿的都是紅色。但是雖然教師批改的認真，但是學生有時候只是一掃而過。學生的作文能力無法得到提高，有的還會在下次的作文寫作中繼續(xù)犯同樣的錯誤。為什么會出現(xiàn)這種情況呢，主要是由于老師在批改作文的時候沒有將指導學生自己修改作為批改的重點。

在學生第一次進行修改作文的時候，很多同學要么是隨意的修改，要么是不合理的修改，也會有一些學生對此感到無從下手。但是關于作文寫作的一些技巧卻大多又是只可意會不可言傳的，所以如何指導成為一個重要的問題，因此，使用范例式的教學就會產生一種有效的方法。比如對于一篇作文的修改，讓學生們自己討論為什么這個地方需要修改，為什么這個地方需要刪除掉，為什么在這里又需要加入一些內容，然后再以一個類似的段落讓學生自己修改。

小學作文的教學絕不是一帆風順的，也不是一朝一夕就可以完成的，培養(yǎng)小學生的作文寫作能力，提高寫作水平注定是一個漫長的教學之路。所以，在日常的語文教學過程中，語文教師應當不斷的積累和探索，并在教學實踐中不斷的實驗和總結，盡自己的最大努力激發(fā)起學生們督帥寫作的興趣，讓學生的作文成為學生記錄生活的一部分，讓作文不再是負擔，讓學生可以快樂的學習，快樂的生活。

參考文獻：

[1]董菊初.《語文教育研究方法學》.語文出版社.1995

[2]王鐵軍.《中小學教育科學研究與應用》.南京師范大學出版社.2002

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