朱晶波

摘 要：《汽車(chē)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)操作性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)等許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)?！镀?chē)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，針對(duì)高職高專院校汽車(chē)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，本著遵循知識(shí)、技能雙線并重的教材改革方向編寫(xiě)的理實(shí)一體化教材。通過(guò)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究和深入了解，對(duì)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力進(jìn)行科學(xué)分析，突破傳統(tǒng)學(xué)科課程的影響，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行正確選取和序化，以形成具有特色的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系。以長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)分院汽車(chē)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地為例，開(kāi)發(fā)與汽車(chē)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為創(chuàng)建示范性高職院校和培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職教育 電子電路仿真設(shè)計(jì) 實(shí)踐能力 應(yīng)用能力 實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）12（a）-0200-02

教材是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要載體，是教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)校課程最具體的形式。高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的基本保證。當(dāng)前，職業(yè)院校普遍存在的課程設(shè)置、教材使用不規(guī)范的現(xiàn)象，不僅影響到職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更嚴(yán)重地制約了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。為此，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)和技術(shù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，客觀上要求必須高度重視高等職業(yè)教育的教材改革和建設(shè)。

1 具體編寫(xiě)方法和原則

1.1 遵循“理論夠用、適用、實(shí)用”原則

要將教材建設(shè)放在基礎(chǔ)性的地位，從專業(yè)建設(shè)的整體入手，充分考慮高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱特點(diǎn)，抽象的理論太多，不僅影響他們對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的理解，而且會(huì)容易引發(fā)他們的畏難情緒，影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，在編寫(xiě)教材過(guò)程中要遵循“理論夠用、適用、實(shí)用”原則和原理的理解為輔，教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重視理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合；盡量簡(jiǎn)化理論闡述，要加入企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品做載體。遵循內(nèi)容具有代表性、完整性、難度適中。盡量做到難度適中。

1.2 “以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”原則

以往的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)遵循的是“以教定學(xué)”的原則，從教師的角度編寫(xiě)教材，比較少關(guān)注學(xué)習(xí)者的思維方式和接受知識(shí)的過(guò)程?！镀?chē)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》一體化校本教材的編寫(xiě)應(yīng)更多地提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的條件和機(jī)會(huì)。更多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的努力獲取知識(shí)和訓(xùn)練技能。

1.3 “仿、訓(xùn)、做、學(xué)、教”彰顯“教學(xué)做”一體化特色原則

理實(shí)一體化教學(xué)模式要求理論與實(shí)操合一、教室與實(shí)驗(yàn)室合一、學(xué)生和員工合一、理論教師和實(shí)習(xí)教師合一。要充分體現(xiàn)高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，由專業(yè)骨干教師聯(lián)合行業(yè)技術(shù)專家和高校知名學(xué)者、根據(jù)行業(yè)實(shí)際和生產(chǎn)一線需求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法等方面統(tǒng)籌規(guī)劃，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”思想和吉林省、長(zhǎng)春市支柱優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)教材和教材相匹配的融紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種形式于一體的立體化教材。

2 “構(gòu)建模塊化、組合型、進(jìn)階式”教學(xué)做合一教學(xué)內(nèi)容體系

該教材內(nèi)容分為三個(gè)模塊：模塊一為電工技術(shù)部分；模塊二為模擬電子技術(shù)部分；模塊三為數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)。這就要求在編寫(xiě)教材的時(shí)候?qū)W校、學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，從專業(yè)建設(shè)整體入手，把教材建設(shè)和專業(yè)要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教材在編寫(xiě)過(guò)程中既要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生所需知識(shí)、技能、素質(zhì)和態(tài)度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又要統(tǒng)籌教材實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，實(shí)現(xiàn)教材的整體優(yōu)化。

2.1 “構(gòu)建教學(xué)做合一、實(shí)施‘3P一體化教學(xué)”，彰顯校本特色

實(shí)施“3P”一體化教學(xué)，即把Principle（原理）、Practice（實(shí)踐）、Product（產(chǎn)品）集為一體，貫穿于電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)的“學(xué)做合一”過(guò)程始終。學(xué)生在使用教材時(shí)，學(xué)做結(jié)合，勤于動(dòng)手，舉一反三，融會(huì)貫通，勇于創(chuàng)新，自己能夠制作或設(shè)計(jì)出構(gòu)思新穎、有實(shí)用價(jià)值的電子產(chǎn)品來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目或者一門(mén)課程后，可以根據(jù)課程的核心知識(shí)，選擇一個(gè)項(xiàng)目，并獨(dú)立自主地做出電子產(chǎn)品，這種方法以理論教學(xué)為開(kāi)端，以實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)，以完成流程為目的，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了“學(xué)做合一”的思想。

2.2 嘗試推行創(chuàng)新學(xué)分制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新學(xué)分就是對(duì)于學(xué)生在課下完成的與專業(yè)課程有關(guān)的各種活動(dòng)、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品等，按照一定的規(guī)則賦予相應(yīng)的學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分旨在鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。如學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)，申報(bào)參加大學(xué)生介入計(jì)劃應(yīng)用項(xiàng)目的研究，每學(xué)期各個(gè)分院都要積極審核創(chuàng)新學(xué)分的申請(qǐng)、評(píng)價(jià)和答辯，學(xué)院并給予資金等方面的支持與鼓勵(lì)。一系列的教育教學(xué)改革，形成全面推進(jìn)“學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式的合力，為學(xué)生的發(fā)展提供了動(dòng)力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 采用“雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)，富有啟發(fā)性

該教材采用“雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)，富有啟發(fā)性。做到課內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)明確，課后有類似相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)自主完成。只要學(xué)生安裝了電子電路Multisim仿真軟件，備有一套電工電子實(shí)訓(xùn)工具包和必要的元器件，就能夠按照操作步驟自主完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。適合于邊教、邊啟發(fā)、邊做、邊學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)中有做，做中有學(xué)，通過(guò)自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能及經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和工程應(yīng)用能力，為今后從事工程技術(shù)工作打下一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

3 研究結(jié)果

3.1 創(chuàng)新教材風(fēng)格，利用仿真軟件技術(shù)，多種實(shí)訓(xùn)手段并用，凸顯高職特色

電子電路仿真軟件Multisim10.1已被廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外的教育界和電子技術(shù)界。利用電子電路仿真軟件Multisim10.1，根據(jù)需要實(shí)時(shí)控制，使電路功能可以分層次的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)逐層深入的效果，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。使學(xué)生能夠有興趣和信心投入到學(xué)習(xí)中，結(jié)合使用面包板插接電路、在虛擬仿真基礎(chǔ)上進(jìn)行焊接制作、利用虛實(shí)結(jié)合手段有利于學(xué)生了解電工電子技術(shù)的新發(fā)展方向，通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，使學(xué)生能夠在更加廣闊的空間、更豐富的資源、更自由的環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力、為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.2 融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能鑒定同步，突出職業(yè)綜合能力培養(yǎng)

根據(jù)高職院校技能型人才培養(yǎng)要求，可以將職業(yè)技能鑒定要求融入教學(xué)計(jì)劃，按勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)的有關(guān)規(guī)定與行業(yè)人才的準(zhǔn)入要求，開(kāi)展教學(xué)工作，將其成績(jī)合格視為相應(yīng)職業(yè)崗位、工種的技能鑒定成績(jī)，如在汽車(chē)電子技術(shù)專業(yè)中進(jìn)行維修電工職業(yè)技能鑒定及電子裝配工程師、電氣智能應(yīng)用工程師等CEAC國(guó)家信息化計(jì)算機(jī)教育認(rèn)證工作。這種方法以理論教學(xué)為開(kāi)端，以實(shí)踐訓(xùn)練為重心，以消化吸收、制作產(chǎn)品為目的，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)用一致。并積極組織教師建設(shè)精品課程，出版系列教材，對(duì)專業(yè)的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。

3.3 巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，校企合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)臺(tái)和教具實(shí)現(xiàn)“一體化”教學(xué)

課程組人員由學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)人員組成，共同完成教材內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的對(duì)接，以人才培養(yǎng)和教育教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為著力點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的需求，校企合作共同開(kāi)發(fā)了喇叭線路的連接與檢測(cè)、電動(dòng)車(chē)窗線路的連接與檢測(cè)、鼓風(fēng)機(jī)線路的連接與檢測(cè)、步進(jìn)電機(jī)的測(cè)量等汽車(chē)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，開(kāi)發(fā)了汽車(chē)電瓶監(jiān)視器汽車(chē)自動(dòng)變光、救護(hù)車(chē)報(bào)警電路等與汽車(chē)有關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

4 問(wèn)題與思考

高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高技能人才的使命，這就要求職業(yè)院校的課程內(nèi)容要針對(duì)職業(yè)崗位（群）的需要，體現(xiàn)出知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和可操作性。而以往的教材基本是在普通高等院校教材的基礎(chǔ)上刪繁就簡(jiǎn)，教材內(nèi)容過(guò)分重視理論知識(shí)的講解，而忽略了應(yīng)用技能的傳授，或者把理論知識(shí)和實(shí)踐操作割裂開(kāi)來(lái)，未將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更是匱乏，缺少形成能力和技巧的教學(xué)內(nèi)容資源，要實(shí)施情境化教學(xué)模式，則存在著很大的局限性。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著該課題研究的向前推進(jìn)，完成了項(xiàng)目教材、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教材的編寫(xiě)，教材所采取的任務(wù)載體仍來(lái)自于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目， 實(shí)現(xiàn)了教材與企業(yè)接軌，使編寫(xiě)出來(lái)的教材更能滿足企業(yè)各個(gè)崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的需要，是學(xué)校課程最具體的形式。通過(guò)該課程的研究在搭建開(kāi)放性教材平臺(tái)、構(gòu)建立體化的教材體系；形成相對(duì)完備質(zhì)量保障與監(jiān)控體系等方面具有較高的價(jià)值。通過(guò)教材建設(shè)，提升了教師隊(duì)伍素質(zhì)；通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提高以專業(yè)帶頭人、骨干教師為引領(lǐng)的專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能水平的提高有著良好的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)分取得方式、教學(xué)管理等方面有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、用工單位的三方共贏，不斷滿足社會(huì)服務(wù)的需要。

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