劉穎

摘 要：本文從創(chuàng)業(yè)團隊人格的角度分析了創(chuàng)業(yè)團隊人格對創(chuàng)業(yè)意向的積極作用，指出大五人格中的開放性、外向型、宜人性和盡責性對于創(chuàng)業(yè)意向具有正向作用，主動性人格和成就動機也對于創(chuàng)業(yè)意向具有正向作用。文章最后指出培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)人格的三條路徑。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)團隊；人格特質；培養(yǎng)路徑

自改革開放以來，中國一共經(jīng)歷了三次大創(chuàng)業(yè)，分別是80年代鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大創(chuàng)業(yè)、90年代外向型經(jīng)濟大創(chuàng)業(yè)和當前的民眾科技大創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高大學生的就業(yè)率，是高校就業(yè)工作的有效路徑。但是成功的創(chuàng)業(yè)涉及到政治、經(jīng)濟、文化、教育、法律和創(chuàng)業(yè)者本身等諸多因素。在這些因素中，最核心的是創(chuàng)業(yè)者本人。如果創(chuàng)業(yè)者本身沒有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意愿，那么民眾大創(chuàng)業(yè)也只能是紙上談兵?？梢哉f創(chuàng)業(yè)者個人特質和創(chuàng)業(yè)意向是成功創(chuàng)業(yè)的兩個重要影響因素，探討創(chuàng)業(yè)者個人特質對創(chuàng)業(yè)意向的影響，對于預測創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為至關重要。

科技大創(chuàng)業(yè)極大的提高了創(chuàng)業(yè)的復雜性和難度，人們發(fā)現(xiàn)僅靠個人的力量難以創(chuàng)建成功的企業(yè)，往往需要依賴創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)團隊成員通過緊密合作，信息和知識的交流能夠增強抵御創(chuàng)業(yè)風險的能力，進而提高創(chuàng)業(yè)成功的比率。本文以大學生為研究對象，討論大學生創(chuàng)業(yè)團隊的人格特質對創(chuàng)業(yè)意向的影響，并提出大學生創(chuàng)業(yè)團隊人格特質培養(yǎng)路徑

一、大學生創(chuàng)業(yè)團隊人格

創(chuàng)業(yè)并不是適合所有的人，創(chuàng)業(yè)者所具有的人格特質影響創(chuàng)業(yè)意向，而創(chuàng)業(yè)意向是促成創(chuàng)業(yè)活動最重要的原因。大學生要想成功的實施創(chuàng)業(yè)活動，必須組建恰當?shù)膭?chuàng)業(yè)團隊，并具備高的創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)團隊的人格特質是創(chuàng)業(yè)活動的主導因素，是指由個體構成的團隊中具有的穩(wěn)定不易改變的心理特質。在關于創(chuàng)業(yè)者人格特質與創(chuàng)業(yè)意向關系的研究中，一部分研究者基于人格取向，認為能夠成功創(chuàng)業(yè)的大學生需要具有某些類型的人格特質，比如對于女大學生來說，主動性人格能顯著積極影響創(chuàng)業(yè)意向。挪威大學生的成就需要與創(chuàng)業(yè)意向之間存在顯著正相關，而印尼大學生的內控性與創(chuàng)業(yè)意向之間存在顯著正相關。還有研究發(fā)現(xiàn)大五人格對創(chuàng)業(yè)意向有很好的預測作用。大五人格將大量分散的人格變量整合為一組簡約而有意義的人格結構中，從而有利于尋找人格與創(chuàng)業(yè)的一致性關系。它包括了五個維度：神經(jīng)質、外傾性、開放性、宜人性和責任感。團隊是個體的組合，是具有共同目標的一群人的集合。對于團隊的人格特質學術界一般采用的方法認為是個體特質的聚合。

二、創(chuàng)業(yè)團隊人格特質對創(chuàng)業(yè)意向的影響

1、大五人格的影響

在人格特質的研究中，大五人格模型具有較大的影響里。大五人格模型將人格分為五個維度，分別是：神經(jīng)質、開放性、外向型、宜人性和盡責性。大五人格中開放性、外向型、宜人性和盡責性能夠正向的影響創(chuàng)業(yè)意向，而神經(jīng)質則負面影響創(chuàng)業(yè)意向。開放性是指對新事物的接納度和興趣，喜歡追求自由、新奇的事物，伴隨著較高的創(chuàng)新精神。外向型和宜人性則表現(xiàn)出更高的合作特質，具備良好的溝通技巧，從而在團隊建設中能夠增進團隊凝聚力。盡責性則是表現(xiàn)為對工作的認真負責，有助于提高工作的主動性。

2、主動性的影響

主動性人格被認為是獨立于大五人格之外的獨特人格特質。Bateman和Crant（1993）認為主動性人格是個體克服外界阻力，主動采取行動適應和改變外部環(huán)境的傾向性。主動性人格對于創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)結果都有積極的影響。它本質上是對大五人格中一些維度的深化。此外，Kirkman和Rosen（1999）同時也發(fā)現(xiàn)了主動性對于促進團隊成功具有重要作用。因此我們認為團隊成員的主動性對于促進大學生創(chuàng)業(yè)團隊的成功具有重要作用。

3、成就動機的影響

對已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家進行研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)家所具備的成就動機要高于非企業(yè)家人群，因此成就動機是創(chuàng)業(yè)者的一項重要特征。具備成就動機的創(chuàng)業(yè)者，更富有創(chuàng)業(yè)激情，在選擇中更容易選擇具有挑戰(zhàn)性的工作。并會為了實現(xiàn)目標而積極的尋求解決問題的辦法和促進績效的提高。

三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)人格對策

1、充分發(fā)揮課堂教學在創(chuàng)業(yè)人格中的引領作用

課堂是大學生接受知識和人格培養(yǎng)的主要載體，如果缺乏了課堂的引領作用，那么創(chuàng)業(yè)人格教育將無法實施。因此大學教師應通過開發(fā)團隊任務型的課堂體驗，鼓勵學生通過組建團隊的方式完成課堂任務，鼓勵學生自我激勵、自己尋找解決問題的辦法，激發(fā)學生的主動性和團隊意識，鼓勵學生通過設置具有挑戰(zhàn)性的目標，培養(yǎng)學生的成就動機。

2、充分利用創(chuàng)業(yè)明星的榜樣激勵作用

個體和團隊都要受到所處環(huán)境的影響，利用創(chuàng)業(yè)明星形成的榜樣作用，可以激發(fā)學生模仿和人格養(yǎng)成。邀請社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士來校開展講座，聘請企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)團隊的校外指導教師，通過成功創(chuàng)業(yè)人士的現(xiàn)身說法，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的主動性。樹立學生中的創(chuàng)業(yè)楷模，學生與學生的溝通較之于創(chuàng)業(yè)成功人士更加容易，學生創(chuàng)業(yè)明星更容易形成榜樣作用。

3、充分發(fā)揮學校創(chuàng)業(yè)平臺環(huán)境的熏陶作用

積極組織創(chuàng)業(yè)大賽，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，搭建校園創(chuàng)業(yè)平臺。采用靈活的學分制、寬松的教育方式、學校政策的引領，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對于創(chuàng)業(yè)人格的形成具有間接和潛移默化的作用。（作者單位：中國傳媒大學南廣學院）

本文系基金論文：江蘇省高校哲學社會科學基金項目（項目編號：2013SJD630122）

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