馮麗君

【摘 要】課程改革的不斷發(fā)展給我們的教育提出了越來越高的要求。在小學(xué)語文教學(xué)階段，隨著素質(zhì)教育的越來越受到重視，課程改革要求小學(xué)語文教學(xué)更加注重和學(xué)生進行情感溝通，幫助培養(yǎng)學(xué)生獨立性和合作能力的發(fā)展。在具體的語文教學(xué)之中就是要突出語文學(xué)科的工具性，幫助培養(yǎng)學(xué)生使用語文的能力，通過語文更好的幫助學(xué)生認(rèn)識這個世界。因此情感溝通教學(xué)在此中就顯得尤為重要了。在此，筆者主要就情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)之中的利用談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；小學(xué)語文；利用

課程改革的發(fā)展進步要求小學(xué)語文教學(xué)之中更加注重和學(xué)生進行感情的聯(lián)絡(luò)和溝通，體現(xiàn)語文的工具性和人文性。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，對于學(xué)生以后的成長和發(fā)展具有極其重要的影響作用。并且在小學(xué)時候?qū)W生還處于比較敏感的時期，對于情感教學(xué)的實施有著積極的促進作用。

1 創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)的意義所在

課程改革的不斷深入要求小學(xué)語文教學(xué)之中要通過情景創(chuàng)設(shè)以幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f情景創(chuàng)設(shè)現(xiàn)在已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)的硬性標(biāo)準(zhǔn)之一。但是為什么要進行情境創(chuàng)設(shè)以及情境創(chuàng)設(shè)的意義所在不少教師還沒有真正正確的理解。情境的創(chuàng)設(shè)是為了幫助教師更好的傳授知識和思想表達(dá)。要知道語文是一門特別注重情感的學(xué)科，語文教材其實更是編者和作者情感表達(dá)的一種方式。在教學(xué)過程之中教師和學(xué)生必須投入感情才能夠真正領(lǐng)會到課本教材的精髓所在。不帶情感的、機械的填鴨教學(xué)雖然簡單快捷，但是其質(zhì)量必然無法滿足課程改革的要求。所以教師在教學(xué)過程之中必須要帶有情感。語文雖然是一門工具性的學(xué)科，但是語文其實更加是一門人文性的學(xué)科。而人文的表達(dá)離不開情境的創(chuàng)設(shè)和教師以及學(xué)生情感的投入。舉個例子來說，在小學(xué)低年級語文教學(xué)任務(wù)之中還有識字教學(xué)，這個時候教師就可以根據(jù)每個字的特點創(chuàng)設(shè)出有人文性和情感的情境幫助學(xué)生。舉個例子來說，筆者在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字的時候會將文字進行拆解，并且單獨營造有情感的情境幫助教學(xué)。比如說教學(xué)生們認(rèn)識“雷”這個字的時候筆者就會將雷拆成兩個字，“雨”和“田”學(xué)生看到這兩個字的時候就會自然而然的想到小雨天的田地。其實這是一個很直接的思維，而雷的意思就是下雨。學(xué)生們都說一看到雷就想到了下雨天的田地里面一派生機勃勃的景象，雷聲帶來的雨，而雨可以幫助植物生長。并且下雨天在田地里面聽到打雷的聲音特別大，所以學(xué)生對于雷這個字還有聲音巨大的印象。在這樣的教學(xué)情境之中學(xué)生的思維發(fā)散性和獨立性都得到了有效的鍛煉，想象力也得到了有效的訓(xùn)練，而想象力是創(chuàng)造新的前提和基礎(chǔ)，所以這一教學(xué)方式還有利于學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成了小學(xué)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是筆者認(rèn)為為了更好的將情境的作用發(fā)揮出來，我們教育工作者對于情境創(chuàng)設(shè)的作用和意義應(yīng)該再進一步思考。課程改革雖然很大程度上提高了我們的教育質(zhì)量，但是也因為課程改革的不斷深入出現(xiàn)了一些不知所云的現(xiàn)象，最明顯的就是不少教師知道要創(chuàng)設(shè)課堂情境，但是創(chuàng)設(shè)課堂情境之后要怎么利用他們卻并不知道。長此以往情境創(chuàng)設(shè)就會形式化、流于表面，這對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高會產(chǎn)生消極的阻礙作用。

其實情境的創(chuàng)設(shè)更多的是為了進行情感教學(xué)。第一，積極的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有探索和發(fā)現(xiàn)的欲望。俗話說得好，興趣是最好的老師，只有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情境才是合格的情境。就像筆者之前舉的例子一樣，教師應(yīng)該在教學(xué)“雷”字的過程之中借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)有選擇的播放一些視頻資料幫助學(xué)生更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。這也是情景創(chuàng)設(shè)的重要方法。情感的認(rèn)知在人探索和認(rèn)識世界的過程之中發(fā)揮著重要的作用，因此教師在教學(xué)的過程之中要多調(diào)動學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更好的觀察和理解這個世界。

2 用情感教學(xué)幫助解決問題

情感教學(xué)之中人文性占據(jù)了重要的內(nèi)容。語文是中華民族五千年文明的凝結(jié)和傳承，是中華民族偉大文化流傳的重要方式。所以說語文教學(xué)甚至可以說是中華民族情感的寄托。所以小學(xué)語文教學(xué)之中不僅要幫助促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，同時還要注重學(xué)生豐富學(xué)生的情感。

在小學(xué)語文教學(xué)過程之中教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題進行思考和學(xué)習(xí)。問題的存在不僅能夠幫助激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，同時還能夠幫助訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如說小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容之中有一篇關(guān)于駱駝的內(nèi)容。在正式開始上課之前筆者會問學(xué)生，同學(xué)們，你們知道駱駝是張什么樣子的么？如果明天你突然發(fā)現(xiàn)了自己成為了一直駱駝，那么你會干什么呢？你做的第一件事情又會是什么呢？在筆者問第一個問題的時候?qū)W生們紛紛表示喜歡駱駝，因為駱駝很可愛。但是在聽到第二個問題還有第三個問題的時候筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都一臉?biāo)妓鞯哪印Ｋ怨P者讓學(xué)生不用著急回答這個問題，先去閱讀課文，在閱讀完課文之后再回答筆者的這個問題。然后學(xué)生們就會帶著這兩個問題去探索課本的世界。其實這三個問題的設(shè)置也是有技巧的，第一個問題目的是幫助吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力從課外游戲轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)之中。而第二個和第三個問題則是引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維之中有一種換位思考的概念，希望能夠幫助在學(xué)生以后的生活之中遇到問題的時候能夠進行換位思考。在學(xué)生閱讀課文之后筆者會在投影上先放出一個駱駝的圖片，然后根據(jù)課本教材的內(nèi)容再放一張小紅馬的圖片，然后問學(xué)生，同學(xué)們，你們看到這一部分的內(nèi)容之后有什么樣的想法呢？并且再讓學(xué)生們繼續(xù)換位思考，如果你是小紅馬的爸爸的話，那么你會很自己的兒子說些什么呢？通過這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生建立內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動模式，讓學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)之中。同時學(xué)生對于知識的理解和掌握也會更加的深刻。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)一定要引入情感教學(xué)，只有有感情的教學(xué)才能夠真正培養(yǎng)出讓社會滿意的人才。這是素質(zhì)教育提出的要求，同時也是課程改革對小學(xué)語文教學(xué)的要求，希望廣大教育工作者一定要積極重視。

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