謝志林

【摘 要】本文探討了跨地區(qū)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的必要性及其建設(shè)過(guò)程中的一些注意點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放大學(xué)；跨地區(qū)；課程；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是中央電大“十一五發(fā)展規(guī)劃”中“隊(duì)伍素質(zhì)提升工程”的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。開(kāi)放大學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)涉及不同學(xué)校課程教師、遠(yuǎn)程教育專家、媒體專家、教材的編者在內(nèi)的“大團(tuán)隊(duì)”。為了適應(yīng)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的需要，開(kāi)放大學(xué)根據(jù)不同的課程需要建立了跨地區(qū)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、開(kāi)放大學(xué)跨地區(qū)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及其存在的必要性

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是指以共同的課程建設(shè)為平臺(tái)，以知識(shí)和技能互補(bǔ)、協(xié)作、共享的教師為主體，以課程設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋為主要內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量和為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)支持服務(wù)為目標(biāo)而組成的一種新型的教學(xué)基本組織形式。

跨地區(qū)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)不同于一個(gè)學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。是把部分地區(qū)開(kāi)放大學(xué)乃至全國(guó)、全省開(kāi)放大學(xué)作為一個(gè)有機(jī)的整體組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，圍繞一門課程的教學(xué)及科研，由相關(guān)專業(yè)老師、技術(shù)人員組成，人員分工明確，職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，課程教學(xué)資源充分共享，提升教學(xué)質(zhì)量及科研水平的組織。通過(guò)定期組織教研優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)， 強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，推進(jìn)教學(xué)模式的改革，探索開(kāi)放教育的新型合作教學(xué)機(jī)制，提高不同學(xué)校、不同教學(xué)層次教師協(xié)同教學(xué)與服務(wù)的能力。

在開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，同一門課程的不同層次學(xué)校的輔導(dǎo)教師教學(xué)水平參差不齊，而且很多新專業(yè)、新課程對(duì)課程輔導(dǎo)教師來(lái)講都是新課，需要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的教學(xué)問(wèn)題；開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)者多為邊工作邊學(xué)習(xí)的成人，他們具有不同的年齡特征，其知識(shí)基礎(chǔ)、工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力等都存在極大的差異，他們需要適合其自主學(xué)習(xí)的教材和相應(yīng)的教學(xué)支持服務(wù)。原國(guó)家開(kāi)大、省級(jí)開(kāi)大大、各分校教學(xué)點(diǎn)三級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)因地域分散等原因無(wú)法形成有效的教學(xué)反饋圈和流暢的溝通，阻礙了課程教學(xué)的整體改進(jìn)。通過(guò)建立跨地區(qū)的開(kāi)放教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以極大地共享課程教學(xué)資源、溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、形成課程效果反饋和課程內(nèi)容改進(jìn)機(jī)制。通過(guò)分析學(xué)習(xí)者，找出其基本特征，根據(jù)學(xué)員實(shí)際是制定專業(yè)培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源和進(jìn)行教學(xué)改革，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、開(kāi)放大學(xué)跨地區(qū)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的注意點(diǎn)

1.課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)及建立原則

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)總的建設(shè)目標(biāo)是通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成新的工作機(jī)制，進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)成員的整體素質(zhì)、積極性、凝聚力和向心力，整合并優(yōu)化配置各專業(yè)的教學(xué)資源。而建立跨地區(qū)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以使課程教學(xué)資源共享最大化、溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、形成課程效果反饋和課程內(nèi)容改進(jìn)機(jī)制，使老師和學(xué)生都能消除在網(wǎng)絡(luò)上教和學(xué)過(guò)程中的孤獨(dú)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞和關(guān)心學(xué)生，形成溫馨的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，從而形成對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的有效擴(kuò)展。

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)既要發(fā)揮電大系統(tǒng)師資的力量，又要吸納社會(huì)力量，包括高校、行業(yè)、企業(yè)等各方的專家、學(xué)者和實(shí)踐者，形成內(nèi)外互動(dòng)的開(kāi)放系統(tǒng)。課程建設(shè)是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)，這里的課程是指包含了課程教學(xué)過(guò)程的課程，實(shí)現(xiàn)課程資源建設(shè)和課程教學(xué)過(guò)程的互通和有機(jī)融合，這是教學(xué)團(tuán)隊(duì)得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要目標(biāo)。開(kāi)放大學(xué)背景下的共享不僅要體現(xiàn)在課程資源上，更要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。各地電大都發(fā)揮各自的師資優(yōu)勢(shì)，以課程為單位組織教學(xué)過(guò)程，以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施課程教學(xué)過(guò)程。在解決相關(guān)利益機(jī)制的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)師資，解決部分地區(qū)某些專業(yè)師資不足的問(wèn)題。在專業(yè)、課程教學(xué)上形成各具特色、有效共享、合理開(kāi)放的辦學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)。

2.跨地區(qū)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度保障

由于開(kāi)放教育分層次、跨區(qū)域辦學(xué)特征，使得課程教師整體約束力較差。省級(jí)開(kāi)放大學(xué)應(yīng)制定相應(yīng)的跨地區(qū)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)制度。其內(nèi)容應(yīng)包括：目標(biāo)任務(wù)、組織形式、團(tuán)隊(duì)管理、活動(dòng)規(guī)范、激勵(lì)政策、費(fèi)用支持、考核方法、優(yōu)秀課程團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)等。我們認(rèn)為構(gòu)建跨地區(qū)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以發(fā)揮課程團(tuán)隊(duì)整體功能、規(guī)范課程團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、調(diào)動(dòng)各級(jí)電大課程教師積極性為指導(dǎo)思想。制度建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)鼓勵(lì)、規(guī)范、創(chuàng)新、參與的功效。盡管開(kāi)放教育是分層次跨區(qū)域辦學(xué)，但課程教學(xué)目標(biāo)是一致的， 跨地區(qū)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心任務(wù)應(yīng)是高質(zhì)量完成區(qū)域內(nèi)課程教學(xué)任務(wù)。構(gòu)建跨地區(qū)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織必須充分體現(xiàn)“課程教學(xué)”這一核心功能。

建立有效的制度保障措施。系統(tǒng)內(nèi)部各層次辦學(xué)主體要在省校的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下就構(gòu)建跨地區(qū)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)， 省級(jí)開(kāi)放大學(xué)教學(xué)管理部門提供構(gòu)建跨地區(qū)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的制度保障，負(fù)責(zé)對(duì)已組建的跨地區(qū)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理和考評(píng)。各級(jí)辦學(xué)主體要積極鼓勵(lì)支持團(tuán)隊(duì)成員參加這方面的活動(dòng)，使得團(tuán)隊(duì)成員參與的活動(dòng)和工作沒(méi)有得到所在單位的充分認(rèn)可。跨地區(qū)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要得到省校、市校以及縣校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，建立有效的保障措施，才能夠使課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)得到發(fā)展，在教學(xué)、科研中能更好地發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。

3.跨地區(qū)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的交流合作

選擇便捷有效的溝通平臺(tái)，建立有效團(tuán)隊(duì)成員合作機(jī)制。目前，跨地區(qū)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間交流溝通的信息和通信技術(shù)種類很多，例如：微信能夠及時(shí)的傳遞信息，QQ網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員異地參加工作會(huì)議； Email能夠方便任何時(shí)間和任何地點(diǎn)接收其他成員的信函；移動(dòng)飛信在最快、最短的時(shí)間內(nèi)將需要傳遞的信息或解決的問(wèn)題發(fā)送到團(tuán)隊(duì)成員的手機(jī)上等等。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作機(jī)制包括兩個(gè)方面，一是根據(jù)明確的任務(wù)開(kāi)展合作，包括優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)、建設(shè)教學(xué)資源、教學(xué)模式的改革、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施（如輔導(dǎo)答疑）等；二是按照合作的形式，包括定期召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)交流會(huì)、項(xiàng)目契約制、集體備課、教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制（素材、試題）等。實(shí)施和完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)時(shí)，積極采取相應(yīng)的精神激勵(lì)、成果分享、獎(jiǎng)懲結(jié)合、物質(zhì)報(bào)酬等激勵(lì)措施團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的技術(shù)機(jī)制。信息技術(shù)是遠(yuǎn)程教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)溝通合作的橋梁，電子溝通的種類和媒介越豐富，團(tuán)隊(duì)的工作就越有效，信息交換的程度越高，團(tuán)隊(duì)的績(jī)效也越高。媒體豐富度理論認(rèn)為不同的任務(wù)或溝通行為需要豐富度不同的媒體來(lái)配合，才能克服溝通雙方的認(rèn)知差距，澄清主題。

建立定期培訓(xùn)、教研、交流制度?？绲貐^(qū)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行有效交流，不僅要有技術(shù)做支撐，也要制度做保障。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要通過(guò)定期的交流形成大家認(rèn)可的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)建立和分解團(tuán)隊(duì)任務(wù)。江蘇開(kāi)放大學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在定期交流方面主要建立了以團(tuán)隊(duì)成員定期的面對(duì)面教研活動(dòng)制度為主體，以每周定期QQ群交流制度，學(xué)期初團(tuán)隊(duì)計(jì)劃與學(xué)期末團(tuán)隊(duì)總結(jié)制度。制度保障了團(tuán)隊(duì)交流的計(jì)劃性和集中性，利于團(tuán)隊(duì)成員形成習(xí)慣并提高交流效率。

注：本文系江蘇開(kāi)放大學(xué) 江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃課題成果。