姚天慶

【摘 要】教學效率如何能夠得到提高，主要的關(guān)鍵在于質(zhì)量而不是數(shù)量。所以，大量的作業(yè)式教學不僅不會促進教學效率的提高，甚至會起到相反的作用。對于課堂的知識點有一個具體的把握，并針對此做出合適的教學方案，科學充分的利用學生的學習時間，當學生對于課業(yè)方面不再有了負擔，自然就會以一種更加輕松愉快的心情投入到學習，才能夠有效的促進學生的學習效率。

【關(guān)鍵詞】減輕課業(yè)負擔；提高課堂效率；全面發(fā)展

在日常的教學活動中，經(jīng)常的會聽到很多學生說：作業(yè)太多了，上課太無聊了等等。在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師總是想著盡可能多的將課本中的知識壓縮到學生的大腦里，這就使得學生的作業(yè)負擔變得沉重，甚至會引起學生厭學情緒的滋生，與教師產(chǎn)生做對的行為。

隨著新課改的不斷推進，素質(zhì)教育，減輕負擔的倡導已經(jīng)是常掛在嘴邊的一個話題了，但是由于各種各樣的因素的限制，學生們在學習的時候仍然是非常的累，而且效率也不高。不管是教師還是學生對此都非常困惑，為什么付出了那么多卻沒有太大的回報呢？那么問題就來了，如何才能在減輕學生課業(yè)負擔的同時，又能夠提高課堂的效率呢？

一、制定教學目標，培養(yǎng)學生健康全面發(fā)展

在教學過程中，教學目標的重要想就好像航行中的燈塔，如果不知道何去何從，如何能夠做到高效呢？只有確定了教學目標，教師才會知道應該怎么教，應該教什么內(nèi)容，從而才能去研究有效的教學方法。

一般情況下，教師在教學的過程中，對于教學目標的確立比較的片面，即僅僅是注視知識的目標，而對于教學的過程和教學的方法僅僅是略微的提及。傳統(tǒng)應試教育的影響，使得教師對于分數(shù)尤其注重，一節(jié)課只有四五十分鐘，絕不可以浪費掉，必須要將分數(shù)緊緊的把握住，至于教學方法啊，過程等等，都不是很重要。所以，往往就形成了這樣的一種奇怪的現(xiàn)象，一些同學上課的時候認真聽講，下課的時候也比較努力，按時完成作業(yè)，甚至是練習更多的習題，可是在成績上卻是沒有什么效果；一些學生雖然很聰明，但是卻不把聰明用在學習上，做一天和尚撞一天鐘，每天混日子。這就是因為教師在教學的過程中缺少一個比較好的教學方法的指導，無法促進學生進行全面的發(fā)展和進步。

二、創(chuàng)新課堂教學，改變傳統(tǒng)教學

教學的方法和模式是與時俱進的，俗話說：教學有法，教無定法。西方還有條條大路通羅馬的說法呢。課堂的教學沒有什么所謂的標準教學，沒有誰對于課堂規(guī)定必須要對于之前學習的復習十分鐘，新課進行二十分鐘，最后留十幾分鐘進行預習等等之類。我們自己其實也都明白，沒有哪一種教學方法可以保證說適合每一位教師教學，或者說適合每一位學生的學習，身為教師，在教學的過程中要根據(jù)學生的實際情況和特點，不斷的改進和發(fā)掘新的教學方法，創(chuàng)新課堂教學，切不可邯鄲學步。

三、減少學生課業(yè)負擔，達到高質(zhì)量的學習效果

通?？磥?，課業(yè)負擔指的是學生在課業(yè)方面的任務和責任。我們當前所提倡的減輕課業(yè)負擔并不是意味著對于學生課業(yè)任務的放任，而是要減去學生自己所承受之外的任務和壓力。教師在教學過程中首先要對于關(guān)鍵知識進行把握，讓學生的學習效率得到提高，對于知識的記憶和理解能夠快速的掌握，只要抓住了學習的重點所在，學生對于知識的學習自然就會產(chǎn)生熱情，不再出現(xiàn)高負擔的現(xiàn)象。

對于關(guān)鍵知識的教學，教師可以做出反復的講解，使得學生能夠更好的記憶和掌握。關(guān)鍵知識的掌握對于學生學習其他知識有著非常重要的影響，能夠促進其他知識的快速掌握和學習。在課堂教學中，提問是不可避免的，也是行之有效的一種教學方式。提問的出現(xiàn)可以使得學生深入到關(guān)鍵知識的思考中，讓學生主動的參與到學習中。教師應當注意的是，教學中，盡力的讓學生感覺到學習是一種樂趣，而不是一種包袱。

四、提高課堂效率是重中之重

學生的負擔不僅在于作業(yè)等方面，還有包括補課、拖堂等。按照正常的進度，一節(jié)課就可以掌握的知識卻需要學生在課間休息的時候進行，甚至在其他時間進行補習，長久下來，就產(chǎn)生了一種惡性的循環(huán)模式，降低課堂的教學效率，增加學生的課業(yè)負擔。

俗話說，要想給學生一杯水，自己必須要有一桶水。也就是說，教師要想教導學生，讓學生學到知識，那么自己本身必須要有足夠的知識儲備，掌握較高水平的教育知識。首先，教師要經(jīng)常性的學習相關(guān)教育理論，從各種教育類雜志或書本中學習新的知識和營養(yǎng)；其次是要參加集體性的教學方法研究談論，吸取別人的教學中的精華部分，補充自己的不足，不斷探索出新的教學方法；最后是需要在教學過程中以學生的實際為根本，與自己的教學特點相結(jié)合，發(fā)掘新的教學方法。高效的課堂絕不可以打無準備的賬，必須要將備課內(nèi)容準備的充分，讓學生更加有效的進行學習。

總而言之，教師在教學的過程中要做到有的放矢，不斷的提高教學效率，降低學生的課業(yè)負擔，真正的做到“減負而增效”，讓學生在學習中更好的發(fā)展和進步。

參考文獻：

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