王曉媛

【摘 要】當(dāng)前的教育處于一個(gè)不斷變化的時(shí)代，是一個(gè)學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化的時(shí)代。傳統(tǒng)的教育大多都秉承著“華山自古一條路”的教育模式，但是在當(dāng)前的教育階段上，卻是“條條大路通羅馬”的大勢(shì)所趨。在教育改革的不斷深入和提倡下，高效課堂的探索和實(shí)踐也在不斷的受到關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；課堂氛圍；高效課堂

課堂教學(xué)的活動(dòng)不是單純的教師參與或者學(xué)生參與，這是一項(xiàng)復(fù)雜的過程，是一門教學(xué)的藝術(shù)。在哲學(xué)中有這樣的一句話：世界上沒有一模一樣的兩個(gè)樹葉。所以，在教學(xué)的過程中，教學(xué)方法是多種多樣的，沒有固定的模式或套路。那么，在當(dāng)前的教育發(fā)展階段中，初中的課堂教學(xué)如何能夠達(dá)到高效最優(yōu)呢？

一、教師在課堂教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作

在軍事中有這樣的一句話，即不打無準(zhǔn)備之仗，而同樣的道理在教學(xué)中也是，不上無準(zhǔn)備的課。如果想在課堂的教學(xué)過程中創(chuàng)建高效課堂，那么首先就應(yīng)該對(duì)于課堂中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)比較充分的準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中有可能會(huì)出現(xiàn)的困難做出一個(gè)較為準(zhǔn)確的預(yù)知和判斷，這樣的準(zhǔn)備才會(huì)使得教師在教學(xué)的過程中從容不迫，讓課堂的效率達(dá)到最高。

在準(zhǔn)備的過程中，首先對(duì)于教師的知識(shí)儲(chǔ)備有一定的要求。必備的教學(xué)專業(yè)知識(shí)是教師構(gòu)建高效課堂的必要基礎(chǔ)。教師的知識(shí)儲(chǔ)備是教師在教學(xué)過程中可以隨時(shí)調(diào)取的備用資源，也是解決學(xué)生問題的重要依據(jù)，文化底蘊(yùn)比較渾厚的教師在上課的過程總是能夠展現(xiàn)其教學(xué)的魅力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加的高效；

其次，教學(xué)的過程已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以如果教師依然持續(xù)那種缺乏情感的教學(xué)方式，必然達(dá)不到所謂的高效課堂。在教學(xué)的過程中，教師將知識(shí)的情感和個(gè)人的情感做到統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處去參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有時(shí)需要言簡(jiǎn)意賅，有時(shí)需要大段舉例等等，不同的知識(shí)具有不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)情感，這是教師在準(zhǔn)備的階段所需要切實(shí)把握的重要關(guān)鍵；

最后，在教師的準(zhǔn)備階段，必須要做到對(duì)于教學(xué)氛圍的奠定和把握，采取什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)方式可以促進(jìn)課堂的輕松活躍，采取什么樣的措施才能促進(jìn)學(xué)生從放松中迅速投入學(xué)習(xí)，怎樣的措施能夠使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味。

二、有效的進(jìn)行課堂教學(xué)組織

不同的教師在教學(xué)上都有具有自己風(fēng)格的教學(xué)方法。比如對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，在不同的教師看來，可以使用不同的教學(xué)方式，有可能產(chǎn)生相同的效果，也有可能產(chǎn)生不同的效果，最主要的是教師對(duì)于學(xué)生的了解是否足夠，對(duì)于學(xué)生的興趣把握是否關(guān)鍵，能否設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，能否達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效率。至于如何采取有效的教學(xué)方法，最主要的還是在于教師對(duì)于學(xué)生的掌握是否深入。

此外，教師在日常的教學(xué)過程中要注意對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，在學(xué)生對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生了疲倦或厭煩的清雪時(shí)，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)所出現(xiàn)問題的原因，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)的效率才會(huì)大大的提高。

當(dāng)然，在課堂的教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)師非常關(guān)鍵的，而用提問來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是當(dāng)前構(gòu)建高效課堂的過程中常用的一種教學(xué)手段。課堂上的提問，包括問題的內(nèi)容，這是對(duì)于高效課堂構(gòu)建的非常關(guān)鍵的因素。而且對(duì)于提問的時(shí)間和方式是否合適，對(duì)于課堂的氣氛的形成，學(xué)生參與的熱情都有著不同的影響，如果選擇不當(dāng)，甚至?xí)鸬较喾吹男Ч?/p>

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

高效課堂的形成不僅僅在于教師的努力，學(xué)生的“配合”方面也是不可缺少的。所以，對(duì)于師生之間的和諧關(guān)系的培養(yǎng)是非常重要的。高效課堂的主要部分是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體所在，如果教師無法認(rèn)清這個(gè)問題，那么高效課堂也就無從談起。

我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，教師滿懷激情的講課，但是學(xué)生卻是神情麻木的坐著，就好像在看教師的表演一樣，而學(xué)生不僅僅是觀眾，還是教師表演的道具，這樣的課堂教學(xué)是沒有什么所謂的高效的。這就是因?yàn)閹熒g缺少交流，沒有互動(dòng)，教師一味講，而學(xué)生卻又不知道在做什么。

而師生關(guān)系的維系需要師生之間的共同努力，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，為高效課堂的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。

四、高效課堂的構(gòu)建要適度

課堂的高校的判定是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，并沒有什么標(biāo)準(zhǔn)或者數(shù)據(jù)來進(jìn)行判斷，只能夠根據(jù)學(xué)生在課堂中知識(shí)的學(xué)習(xí)，與教師的互動(dòng)，以及對(duì)于問題的反映等等，因?yàn)楦咝５恼n堂不是一勞永逸的，有可能這節(jié)課是高效的，下一節(jié)課又有可能不是了，所以教師需要不斷的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來改變自己的教學(xué)方式和方法，確定教學(xué)階段的目標(biāo)和內(nèi)容。高效也就是在有限的時(shí)間里通過各種方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，獲得更高的發(fā)展。

但是，必須注意的是，在高效課堂的構(gòu)建中必須要以學(xué)生的實(shí)際情況為根據(jù)，并不是意味著教學(xué)內(nèi)容越多越好，如果學(xué)生的能力不同，也要以不同的方式和方法進(jìn)行教學(xué)。

總而言之，教學(xué)課堂的高效化是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷變化、不斷追求的過程，而且對(duì)于不同的教師和不同的學(xué)習(xí)需要采取不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)若。其中，構(gòu)建高效課堂的主要點(diǎn)還是需要教師掌握扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，具有比較靈活的課堂應(yīng)變能力和駕馭能力，只有教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的研究和探索，相信高效課堂的實(shí)現(xiàn)會(huì)更加的迅速。

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