李雯婷

【摘 要】高效課堂總是一個讓人心生向往的話題。新課程的不斷推進(jìn)和發(fā)展，提高課堂上學(xué)習(xí)的效率成為了與很多人息息相關(guān)的問題。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂不僅是教學(xué)活動中所追求的一個新目標(biāo)，更是師生互動與交流的一個好的途徑、好的平臺。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

一、數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）“教”的問題

1.學(xué)生的主體地位

學(xué)生應(yīng)該是課堂上的主體，但是大多數(shù)課堂上都沒有體現(xiàn)出這一特點。很多數(shù)學(xué)教師上課的時候照著書本給學(xué)生上課，不敢講課本上不存在的其他內(nèi)容，上課也總是用傳統(tǒng)的方法灌輸學(xué)生知識的方式，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生也對課堂產(chǎn)生不了濃厚的興趣。

2.學(xué)生的討論

目前課堂上的討論模式過于簡單化。討論是一種探究和相互了解、相互學(xué)習(xí)的過程，是有助于學(xué)生開拓思維的一種學(xué)習(xí)新方法。很多教師在讓學(xué)生討論的過程中，沒有把握好教學(xué)的方向，使得學(xué)生的討論變得無組織、無紀(jì)律。教師在授課過程中給學(xué)生規(guī)定的討論，很多時候都是過于形式化，并沒有系統(tǒng)的分析討論的問題以及討論的方式是否合理、能否符合學(xué)生的思維特點。這樣的討論是名不副實的，難以收到好的效果。在討論中遇到困難時，教師又將傳統(tǒng)的傳授知識的方法搬出來，而不是通過討論讓學(xué)生去創(chuàng)新自己的思路。

3.教師的備課

很多教師在備課過程中，都是泛泛的按照傳統(tǒng)的辦法去準(zhǔn)備，并沒有根據(jù)班級學(xué)生的實際情況來考慮，教師應(yīng)該在備課時深入了解班級的構(gòu)成、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生對于各科目的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對于即將準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容是否有能力去消化吸收等等。在備課時應(yīng)該挑選出學(xué)生相對感興趣的方法準(zhǔn)備，遇到困難的問題和新知識也要多準(zhǔn)備幾套方案出來，以備學(xué)生不理解。

（二）“學(xué)”的問題

1.缺乏主觀能動性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己不主動，習(xí)慣了被動的接受教師提供的知識儲備，不愿意積極探索、了解書本上沒有的知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)一直處于被動的狀態(tài)。很多學(xué)生對課堂上教師的提問不理會，不積極融入到課堂，缺少學(xué)習(xí)的主觀能動性，課堂上不認(rèn)真聽講，課后也不會積極復(fù)習(xí)并且回憶教師當(dāng)天所講授的內(nèi)容，于是這堂課的效果微乎其微，既不能和原來的知識產(chǎn)生聯(lián)系，更不能在學(xué)生的頭腦中形成一個完整的知識體系，對于學(xué)習(xí)沒有任何幫助和提高。

2.學(xué)習(xí)氛圍不和諧

學(xué)習(xí)生活中的氣氛也是非常重要的。很多同學(xué)和教師關(guān)系處的不好，和同學(xué)不能有很好的溝通，既沒有清晰明朗的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更沒有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就更談不上好的學(xué)習(xí)方法了。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能夠正確的認(rèn)清自己，不能夠嚴(yán)格的要求自己，這也是學(xué)生的問題所在。

3.學(xué)習(xí)規(guī)劃不合理

學(xué)生不能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己也沒有合理的定位，這樣制定出的不切實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然也很難達(dá)到。

二、高效課堂的構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造良好環(huán)境

相信每個人都喜歡在輕松愜意的氛圍下學(xué)習(xí)，只有在面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)時輕松應(yīng)對，才能夠緩解壓力，以提高學(xué)習(xí)的興趣。從教師是管理者，學(xué)生是被管理者入手，要建立融洽友好的師生關(guān)系，提供愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動參與其中。

1.高度統(tǒng)一

師生關(guān)系要平等，不存在管理者與被管理者。教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，都是一樣的、平等的。教師和學(xué)生之間實現(xiàn)了真正的平等，學(xué)生才能夠有被尊重、被重視的感覺，不僅能夠降低學(xué)生對老師的抵觸心理，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，并且自愿加入到學(xué)習(xí)中來。

2.有發(fā)言權(quán)

課堂是教師和學(xué)生互動的場所，并不是教師一個人的，要共同擁有，每個人都有責(zé)任維護(hù)好課堂的氛圍。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的機(jī)會去參與到授課中，讓學(xué)生積極的回答問題，有不同的意見敢于在同學(xué)面前提出來，而不是自己思考。教師應(yīng)該輕松的對待學(xué)生在積極發(fā)言中遇到的錯誤，當(dāng)學(xué)生有意見和教師不統(tǒng)一時，教師也應(yīng)當(dāng)給予耐心的指導(dǎo)。幫助學(xué)生認(rèn)清自己的錯誤，更好的改正，對知識點有了正確的認(rèn)識，才能夠更有底氣去討論、去發(fā)言。

3.愛學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生，在學(xué)校的時間很多，所以和教師培養(yǎng)起好的關(guān)系也顯得尤其重要。人與人的接觸過程中，要充滿愛，每個人都應(yīng)該學(xué)會愛與被愛，在教學(xué)中，教師應(yīng)該把滿滿的發(fā)自內(nèi)心的愛帶給學(xué)生們，讓他們感受到教師是真的愛他們，那份愛是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的。用一份愛架一座橋，不僅大大縮短了教師和學(xué)生之間的距離，更有助于學(xué)生良好的性格培養(yǎng)。這時，教學(xué)就不僅僅是知識的傳遞，更是愛的溝通、心靈的互動。

（二）教學(xué)方法的多樣性

單調(diào)乏味的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，降低了參與到學(xué)習(xí)中的積極性，所以，單調(diào)的教學(xué)方法應(yīng)該有所改變，教師應(yīng)該利用有限的時間靈活的利用各種教學(xué)方法，從各個角度出發(fā)探尋能夠被學(xué)生樂于接受的教學(xué)模式。

三、結(jié)束語

總之，構(gòu)建高效的課堂是要始終堅持的教學(xué)目標(biāo)。高效課堂不僅是一種理念存在，更是一種目標(biāo)和追求，是一種價值的體現(xiàn)。只要教師能夠理性的思考，正視教學(xué)中遇到的問題，才能夠真正的改進(jìn)課堂效率，保證課堂教學(xué)高效的進(jìn)行。遇到困難，勇于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，就一定會真正提高課堂的效率，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和教學(xué)質(zhì)量的總體提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉志燕.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”[J].課程教育研究，2013