顏微

【摘要】隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育觀念早已不能符合時(shí)代進(jìn)步的要求。新課改政策的不斷實(shí)施，教師的教學(xué)觀念、方式，也做出了很大的調(diào)整。而在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效率，是目前廣大教育工作者要考慮的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)生主體地位 確立 作用分析

時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展需要的是創(chuàng)新性人才，而作為培養(yǎng)人才的學(xué)校，采用的教學(xué)理念和方式要符合時(shí)代的要求，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)力、興趣、意識(shí)，充分體現(xiàn)其主體地位。這些都是目前廣大教育工作者構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。要勇于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽探究出新穎的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠自主的去探究、學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率。

一、如何確立學(xué)生的主體地位

對(duì)于學(xué)生。在目前中西方不斷交流發(fā)展的前提下，對(duì)于學(xué)生來(lái)講學(xué)好英語(yǔ)，就是為走向國(guó)際化的發(fā)展道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有將學(xué)習(xí)英語(yǔ)和自己的生活緊密結(jié)合在一起，時(shí)刻調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，將其真正作為自己生活中的關(guān)鍵部分，才能真正認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)自己在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)和地位。

對(duì)于教師。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才會(huì)主動(dòng)自覺(jué)的去獲取知識(shí)。教師要將傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的，研究怎樣教會(huì)學(xué)生，轉(zhuǎn)變成幫助其學(xué)會(huì)怎樣主動(dòng)去學(xué)，將教與學(xué)科學(xué)的融合在一起，只有教師將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，學(xué)生才能夠樹(shù)立、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

二、怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立主體意識(shí)。為了使學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用。首先，要讓學(xué)生樹(shù)立自身的主體意識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用符合高中英語(yǔ)規(guī)律的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也要不斷鉆研教材，探究出更科學(xué)、合理的教學(xué)方式。教學(xué)，顧名思義就是要先教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)生只有會(huì)學(xué)之后才會(huì)科學(xué)的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)具有多重屬性，除了本身的知識(shí)屬性外，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的工具。教師要充分利用好教材提供的講解資料，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探究、總結(jié)、和掌握學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)識(shí)到知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律，懂得運(yùn)用最科學(xué)、快捷的學(xué)習(xí)策略和掌握知識(shí)的技巧。只有親身的去探索、發(fā)現(xiàn)，才會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到成功的喜悅，才能夠有效的發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，自主、科學(xué)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主體作用。想要提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，首要問(wèn)題就是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式。要以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去獲取知識(shí)，在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了自身的主體地位后，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用自身的地位優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)，不僅要懂得如何學(xué)習(xí)、分析、研究，還要懂得怎樣獲取最精煉、最有用的知識(shí)信息，培養(yǎng)學(xué)生靈敏的思維能力。

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，需要一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生形成主體意識(shí)，雖然教師與學(xué)生的身份、學(xué)識(shí)都不對(duì)等，但在教學(xué)過(guò)程中教師要在主觀上將學(xué)生與自己放在平等的位置，尊重、信任、關(guān)心、支持他們，不斷地溝通交流感情，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境下無(wú)限的去獲取、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新。使其主體意識(shí)不斷提高，充分發(fā)揮了自身的學(xué)習(xí)潛力，利用自身的主體作用提高學(xué)習(xí)效率。

3.做到因材施教，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。人的生理、心理發(fā)展程度存在一定的差距，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展也多有不同。同樣的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生之間掌握的速度、程度各異，有的善于文字書(shū)寫(xiě)，有的則善于語(yǔ)言表述，有的邏輯思維較強(qiáng)，有的則擅長(zhǎng)形象思維的構(gòu)建。教師在面對(duì)差異如此分明的班級(jí)整體時(shí)，如果運(yùn)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不僅不符合新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要細(xì)心的觀察分析每一位學(xué)生的心理和個(gè)性發(fā)展，再根據(jù)每位學(xué)生的不同需求制定出適合的教學(xué)方案，做到教學(xué)上的因人而異、因材施教。

實(shí)現(xiàn)因材施教最有效的方式就是分層教學(xué)。其中包括：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)、練習(xí)、評(píng)價(jià)上的分層。教師要針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，不斷支持、肯定學(xué)生主體地位的作用。例如：在進(jìn)行英語(yǔ)課文教學(xué)時(shí)，較高層次的學(xué)生，教師可以讓其以自主或討論的方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)、分析，并完成課后知識(shí)習(xí)題。而對(duì)于中層學(xué)生，教師則可以根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自主閱讀課文并尋找答案，同時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較低的學(xué)生，教師可以先讓其熟練的掌握本課涉及到的詞匯和短語(yǔ)，之后進(jìn)行課文的閱讀并且達(dá)到流利程度。這種教學(xué)方式能夠讓每位學(xué)生都能擁有屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予每一位學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步、發(fā)展的空間和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生的參與、態(tài)度、反映直接影響著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師不僅要運(yùn)用新穎的教學(xué)觀念和方式，還要著重培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自身的主體地位，要做到以生為本，給予學(xué)生足夠的信任、尊重和支持，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷嵐.高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].科技信息，2011，1（15）：251-271.