董道恒

【摘要】鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)英語教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的不同、中小學(xué)生心理發(fā)展存在差異以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)對英語科目重視程度存在較大差異，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)七年級新生表現(xiàn)出各種難以適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)的銜接問題。為搞好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接，教師必須依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)有水平因材施教、適當調(diào)整起始教學(xué)內(nèi)容和進度、對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)以及進行必要的心理疏導(dǎo)，從而做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作，為初中階段的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語 鄉(xiāng)鎮(zhèn) 教學(xué)銜接

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生大都來自周邊的農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)因受多種因素的影響，明顯存在教學(xué)銜接難的問題。對于農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的銜接既是中小學(xué)英語教學(xué)研究中的熱點問題，也使我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語老師大傷腦筋，倍感農(nóng)村初中英語入門教學(xué)難。筆者多次任教七年級英語科，看到有相當一部分小學(xué)生進入初中在英語教學(xué)銜接方面出了問題，深切體會到他們對初中英語階段的學(xué)習(xí)有很多的不適應(yīng)，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)英語教學(xué)銜接難的原因進行分析，對合理可行的英語教學(xué)銜接策略進行探討。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)七年級英語教學(xué)銜接問題的表現(xiàn)

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)層次不齊，中小英語銜接點難以把握。剛?cè)雽W(xué)的七年級新生，有的26個字母還認不全，單詞不會讀；有的對英語課堂教學(xué)中本人常用的“Listen to me.”“Answer the question.”等常用課堂用語聽不懂，沒反饋。而有的學(xué)生則聽讀能力有了一定的基礎(chǔ)，課堂參與沒有障礙，只是語法知識點有些模糊。上課時，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得內(nèi)容太簡單，因而坐不住；沒學(xué)過英語的學(xué)生卻倍感吃力，學(xué)習(xí)積極性受挫。同是新生，英語成績卻大相徑庭學(xué)生的英語從剛?cè)雽W(xué)就出現(xiàn)分化。英語水平參差不齊讓老師們感覺中小英語銜接點難以把握。

2.學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)容量太大，學(xué)習(xí)興趣減弱。升入初中后的英語入門學(xué)習(xí)和隨之而來的單元檢測和月考成績，令一大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心跌入谷底，倍感學(xué)好初中英語的難度大，繼而產(chǎn)生消極的英語學(xué)習(xí)情緒。部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣減弱，對老師預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)安排不配合，作業(yè)完成馬虎。一些農(nóng)村的孩子沒有足夠的學(xué)習(xí)動力，沒有足夠的學(xué)習(xí)氛圍，課余時間他們比較懶散，無所事事，甚至出現(xiàn)有少數(shù)同學(xué)傳播學(xué)習(xí)英語“無用論”的論調(diào)，不利于對良好的學(xué)習(xí)氣氛的建立。

3.教學(xué)任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣難以協(xié)調(diào)一致。七年級新生在學(xué)習(xí)英語的方式方法上往往還停留在小學(xué)階段的水平，許多學(xué)生做不到課前預(yù)習(xí)，課中認真跟讀模仿，課后復(fù)習(xí)及完成作業(yè)、補缺補差。大多學(xué)生只做書面作業(yè)，而對朗讀背誦、對話練習(xí)等作業(yè)則放置一邊，認為無足輕重。面對進入初中階段大量詞匯學(xué)習(xí)，有些同學(xué)沒能做到按拼讀規(guī)則記單詞，只是按字母來死記硬背，甚至有同學(xué)用音譯漢字來記發(fā)音。一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很缺乏，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)七年級英語教學(xué)銜接難問題的原因

1.中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的不同。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容主要是一些常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識。小學(xué)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。小學(xué)課堂容量少，側(cè)重聽、說、讀和淺層的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識，思維難度不大，經(jīng)過機械操練得以鞏固。

到了初中，教學(xué)內(nèi)容逐漸復(fù)雜，詞匯、句型、語法等增多，難度也隨之增大。初中不僅要求聽說領(lǐng)先，而且要讀寫跟上，課堂容量大大增加。中學(xué)的英語學(xué)習(xí)以理性思維方式為主，課堂知識容量大，加上學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的科目增大，各科教學(xué)進度明顯比小學(xué)時快，而他們難以合理安排學(xué)習(xí)時間，不適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。

2.中小學(xué)生心理發(fā)展存在差異。小學(xué)生在進入中學(xué)后，他們的心理上會產(chǎn)生系列變化。他們覺得自己已經(jīng)長大，做事常常仿照大人的方式并希望引起別人的注意；好奇心強，但處理問題不當，往往草率片面；對學(xué)習(xí)困難估計不足，不能持之以恒。小學(xué)生雖然有一定的思維能力，但不成熟，中學(xué)生的思維能力處于發(fā)展變化階段。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求容易滿足，而中學(xué)生則不容易滿足，他們的學(xué)習(xí)要求遠比小學(xué)生要高。因此學(xué)生在心理發(fā)展方面實現(xiàn)良好地過渡，中小學(xué)英語教學(xué)才能更好銜接。

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)對英語科目重視程度存在較大差異。相比較對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等主科目的重視程度來講，小學(xué)階段無論從學(xué)校還是家長、學(xué)生，對英語科目學(xué)習(xí)的重視程度還是很不夠。在很多農(nóng)村學(xué)生家長的眼中，小學(xué)英語不像語文和數(shù)學(xué)那樣重要，上初中后再從頭學(xué)起也不遲。且不論小學(xué)英語師資和硬件設(shè)備條件的對英語學(xué)習(xí)的限制，由于農(nóng)村學(xué)生的家長由于文化程度有限，基本上做不到在英語這門外語科目上給予重視和輔導(dǎo)。初中階段因為英語作為中考主要科目來考核，學(xué)校家長當然高度重視。

三、搞好七年級英語教學(xué)銜接問題策略探討

1.熟悉學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)有水平，因材施教。在開始七年級新生英語課程教學(xué)前，教師應(yīng)抽時間大體了解學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，以便找準中小學(xué)英語教學(xué)銜接點。針對學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)情況，教師可適當調(diào)整自己的教學(xué)進度，改變教學(xué)側(cè)重點，給予不同英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生不同的指導(dǎo)幫助。

對學(xué)生要逐一了解他們聽說讀寫方面的目標要求是否過關(guān)，對其中英語字母、單詞發(fā)音不準，書寫不規(guī)范的學(xué)生一定要花時間、精力幫助他們努力更正過來，而對小學(xué)時英語聽說讀寫已基本過關(guān)的學(xué)生，教師應(yīng)指引他們朝更高英語學(xué)習(xí)目標前進，努力將他們培養(yǎng)成教師的英語教學(xué)小助手，讓他們協(xié)助指導(dǎo)、幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一，層次不齊，教師可根據(jù)學(xué)生們的具體情況課上采用分層教學(xué)，貫徹素質(zhì)教育的因材施教的原則，讓不同的學(xué)生在課堂上有不同程度的收獲，滿足他們的表現(xiàn)欲，使每個人都有成功感。同時將教學(xué)的形成性評價應(yīng)用于課堂，對學(xué)生的點滴進步及時肯定、表揚。教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時要注意避免壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該正確估計學(xué)生的能力，給學(xué)生布置難度適宜的任務(wù)，讓學(xué)生品嘗到經(jīng)過努力耕耘后獲得的那份成功的喜悅，這種成就感會激勵學(xué)生取得更大的成功。這些對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、并使之逐漸形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機起到促進作用。

2.適當調(diào)整起始教學(xué)內(nèi)容和進度。在外研版七年級上冊《STARTER》英語銜接教材中，大多是對小學(xué)階段所學(xué)的主要知識進行歸納、總結(jié)，對學(xué)生進行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，鞏固。只是按部就班地按教材順序教學(xué)就會讓學(xué)生沒有新鮮感，時間緊（只有一個月），任務(wù)重，很難很好地完成教學(xué)任務(wù)，也很難引起學(xué)生的興趣。所以，筆者在仔細地研讀教材后對內(nèi)容進行了調(diào)整，將其相關(guān)的重點內(nèi)容以話題的形式組合在一起，以各種形式反復(fù)操練。

例如，把《STARTER》的Module 1 My teacher and my friends 與Module 4 My everyday life整合起來，出示一張全家福照片：This is a photo of my family.This is my son.He is ten years old.He likes playing basketball.His favourite season is summer because he can go swimming from Monday to Sunday.H e doesnt like winter because it is too cold and windy.I like autumn best because of the cool weather and a lot of fuit.把Module 2與Module 3整合起來，展示幾張教室的圖片：This is the classroom of Class 4，Grade 7.There are 50 students，28 boys and 22 girls.There are two nice pictures on the white wall.

3.進行學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，消除英語學(xué)習(xí)上的迷茫無序。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求不同，七年級新生更需要進行初中英語的學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。因此在七年級起始階段，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法作為重點，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)能較好地進行預(yù)習(xí)、聽課、做筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)和測試等，以適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)的要求，并盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要教會學(xué)生預(yù)習(xí)時把不認識的句子、不會讀的單詞及發(fā)音標記下來，找時間向別人請教或者在課堂上注意聽老師講解，這樣學(xué)生課前能把新舊知識串聯(lián)在一起，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)將會事半功倍，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

教師要教會學(xué)生在課堂上如何聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。教會學(xué)生認真的聽，專心的聽，注意老師的發(fā)音、口形，聽懂教師說的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生認真聽老師或者錄音里面的示范發(fā)音，用心地去聽和揣摩他人說的英語內(nèi)容。只有聽得清，聽得懂，才能說得準、說得好，用心地多聽、多模仿，才能培養(yǎng)自己對英語反應(yīng)的敏捷性。

教師要培養(yǎng)學(xué)生兩個“讀”的習(xí)慣：第一，朗讀習(xí)慣。英語是一門語言，要想學(xué)好英語，朗讀是最傳統(tǒng)、最有效的學(xué)習(xí)方法之一。朗讀可幫助學(xué)生記憶和積累詞匯，培養(yǎng)語感。教師要嚴格要求并督促學(xué)生進行英語早自習(xí)朗讀和英語課堂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。第二，閱讀習(xí)慣。教師要結(jié)合英語課本中的文章，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語閱讀技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師要嚴格要求學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)，反復(fù)記憶，及時強化，并嚴格監(jiān)督學(xué)生將所學(xué)復(fù)習(xí)鞏固到位，以達到減少遺忘的效果，保證學(xué)生順利通過初中英語入門學(xué)習(xí)關(guān)，步入初中英語學(xué)習(xí)的正軌，不斷發(fā)展自己聽說讀寫的綜合英語技能，積累英語語感和知識，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。學(xué)生從小學(xué)進入初中，是他們學(xué)生生活中的一個重要轉(zhuǎn)折，很自然會產(chǎn)生種種不適應(yīng)，這些不適給他們的學(xué)習(xí)生活帶來一定的影響。這就需要在七年級新學(xué)期里給予學(xué)生一個過渡期。在這個過渡期里，在教學(xué)過程中學(xué)校和教師不妨把他們當作小學(xué)生，仍沿用一些小學(xué)的教育、教學(xué)方式和方法，避免七年級學(xué)生陡然產(chǎn)生陌生和不適應(yīng)的感覺，然后才逐漸過渡到中學(xué)的方式、方法。

教師在七年級新生入學(xué)之初就要讓學(xué)生充分認識初中英語教材，把學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理工作做透，卸掉學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力和恐慌，這要求教師在英語教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的英語學(xué)習(xí)情境，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，樂于去學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。

英語教師還應(yīng)積極配合班主任進行教學(xué)管理、班級管理，應(yīng)多與學(xué)生接觸，盡快了解學(xué)生，給他們更多的關(guān)心，為他們排憂解難，幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境。

四、結(jié)束語

小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識的增多，也不僅僅是知識體系的銜接，需要銜接的還有正確的語音語調(diào)、語言的感受能力、表達能力、交際能力和創(chuàng)造能力等等。教學(xué)之初，教師只有通過根據(jù)學(xué)生實際現(xiàn)有水平因材施教，適當調(diào)整起始教學(xué)內(nèi)容和進度，進行學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)以消除英語學(xué)習(xí)上的迷茫無序，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，才可較好地實現(xiàn)小學(xué)、初中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡和銜接，為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。有了七年級的良好起點，八年級和九年級的英語教學(xué)才有穩(wěn)固的根基，才能在中考時取得喜人的成績。

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