陳智明

【摘要】交際法的產生與出現，給當前的英語課堂帶來了新的曙光，交際教學法主張與學生為中心，通過交際來學習外語，讓學生不僅會學還會用，把培養(yǎng)學生的交際能力作為英語教學的最終目的。初中英語，是學生開始正式英語學習重要的起點，本文以交際法為中心，通過實例來論證交際教育法在初中英語課堂中的應用，讓英語教學能形成一種寓教于學、寓教于樂、寓教于用的新興教學方式。

【關鍵詞】英語教學 交際法 應用

課堂教學是語言學習的重要環(huán)節(jié)之一，因此，適當的教學方法在其中起著至關重要的作用，交際法自80年代傳入我國后，對我國的英語教學，尤其是對初級中學的英語課堂教學產生了重要的影響，改變了教師為主導的模式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生充分參與到課堂教學中，讓沉悶的英語課堂注入了活力。

一、交際法的定義

交際法，就是以教師與學生之間、學生與學生之間英語語言的交際活動為手段，以培養(yǎng)學生英語語言的交際能力為目的的教學方法。交際法，將語言的結構與功能結合起來進行交際教學，讓學生在交際中不斷地掌握語言技能、語言知識及其背景文化的特點，還能很好地把所學運用到現實生活中，讓英語學習不再局限于課堂上。簡而言之，交際教學法就是使學生在交際活動中學會交際的方法。教學過程交際化，交際既是學習目的也是學習手段。

二、交際法對初中英語課堂產生的影響

以往，我們在進行英語教學時，教師與學生之間更多地是一種你講我聽、你問我答、你教我寫的氛圍，讓學生處于很被動，在他們的認知里所形成的一種觀念：學習英語就是為了應付考試。但是隨著教育觀念的改變、交際法的導入，讓目前我們的英語學習不再以為了考試而學習。對此，特總結出交際法對初中英語課堂產生如下影響：

1.形成了以學生為中心，教師為主導的課堂教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不再像傳統英語教學一樣，老師只是一味地灌輸知識給學生，讓英語信息的單向傳播像雙向傳播轉變，教師不僅傳輸知識，更多地注重學生的反饋。

2.教師與學生的互動加強，形成了老師與老師、老師與學生、學生與學生之間的多重溝通交流的角色關系，老師與老師之間取長補短，老師與學生之間實現多邊交流。

3.促進學生思維的發(fā)散，從某種意義上說，學習與思維是緊密聯系在一起的，學生應該在思維活動中學習，在交際教學法中，在面對所謂的“標準答案”時，多問幾個為什么？充分尊重每個學生的主創(chuàng)行為，鼓勵創(chuàng)新。

4.教學手段豐富，隨著多媒體技術的發(fā)展，英語課堂變得豐富，在教學中運用的教學工具不再僅僅局限于書本，而是可以通過圖片、視頻、音樂、角色扮演等達到了聲、色、形地完美結合。

三、交際法在初中英語課堂中的具體應用

1.開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

（1）課前5分鐘的“Free talk”。每次在進行正式教學之前，選取幾名學生進行“Free talk”，所選擇的Topic可由學生自擬，并且可以提前準備，讓他們從不愛說到主動說再到愿意說。這樣不僅能提高學生的口語表達能力，而且能促進老師與學生、學生與學生之間的溝通和交流，進一步提高學生的交往能力。

（2）創(chuàng)立校園和班級的英語角，讓學生有英語交際的時間和空間。讓英語的學習打破“啞巴說”，應該盡可能地增加學生運用英語交流的機會，因此教師應引導學生經常開展英語角課外實踐活動，或利用假期開展一些較大型的集體活動，以此來提高學生的口語運用能力。

2.創(chuàng)設語言情景，培養(yǎng)交際能力。

（1）分組對話。對話交際就是學習者與說話對象進行語言交際，在課外，他們很少進行英語對話，因此在課堂內應多開展課堂對話，比如，在教了一個新的句型后，可以讓學生逐個來進行對話，這樣不僅能提高學生的參與意識，而且能鞏固所學的知識。

（2）文章閱讀。閱讀文章，我們可以讓學生知道作者所要表達的主旨，比如，在一篇互聯網改變了人們的生活文章中，通過對文章的閱讀，學生不僅能增加詞匯量，而且也在閱讀的同時擴展了自己的知識面，提高運用語言的能力。

（3）角色扮演。角色扮演作為一種課堂交際活動，不僅能帶動課堂氣氛，而且很大程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣，比如在講到電影的學習時，可以讓學生選擇自己喜歡的電影片段進行角色扮演，不僅加大詞匯而且還學到一些課堂以外的知識。

3.充分應用多種教學手段，直觀生動地進行英語教學。

（1）“電化教學”。傳統的教學手段主要以一本教科書、一塊黑板、一支粉筆和幾幅掛圖，現代化教學手段已經把電視機、投影儀、幻燈機、錄音機、電腦等搬入課堂，特別是多媒體技術的普及。比如在講到某些名勝古跡時，可以充分利用多媒體找到相關的圖片進行教學。

（2）創(chuàng)設游戲情景，模擬活動。游戲是活躍課堂教學的重要手段，既可以創(chuàng)造和諧歡樂的氣氛，又能激發(fā)學習興趣，使學習變被動為主動，對提高學生聽說能力很有幫助，比如在進行課堂教學中，做單詞競猜的游戲，讓一個學生想出能描繪這個單詞的用語，讓其他學生來猜。

總之，交際法的應用給英語教師提供了一個很好接觸學生的方式，讓他們從單純地教到注重與學生的互動反饋，讓學生懂得怎么去學、學了之后怎么去用。不可否認，交際法讓初中英語課堂變得豐富與人文。

參考文獻：

[1]耿利紅.交際法在英語聽說教育中的應用[J].考試周刊.2011.

[2]鄭薇巍.淺析交際法在英語教學中的應用[J].現代交際.2013.